很多媽媽都在抱怨孩子在學(xué)吃飯的時(shí)候搞得滿地臟污，剛擦完這邊，那邊又臟了...而最新的科研報(bào)告就告訴我們，別再擔(dān)心孩子“搗亂”了!因?yàn)楹⒆釉绞峭娴门K兮兮的，越是學(xué)得快!
孩子的認(rèn)知和行為，都由元意識支配的。
孩子什么時(shí)候會走路?什么時(shí)候會自己吃東西?這些行為的出現(xiàn)與寶寶大腦內(nèi)的的認(rèn)知程度有關(guān)，而嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)育，也一直是心理和神經(jīng)學(xué)科喜歡研究的一個(gè)領(lǐng)域。最近的一項(xiàng)研究就發(fā)現(xiàn)，孩子的認(rèn)知和行為，其實(shí)都是由元意識來支配的!
什么是元意識?
“元意識”(metacognition) 簡單講，就是覺得自己會或者不會某項(xiàng)技能的一種直覺。
比方說，我們看到一個(gè)很復(fù)雜的方程式，還沒有認(rèn)真去看是怎么一回事的時(shí)候，心里可能就先冒出來一個(gè)下意識：
這個(gè)東西我不會、或者這個(gè)方程式我能解，這種意識就是我們的元意識。
孔夫子也有句家喻戶曉的名言就是形容這種感覺：“知之為知之，不知為不知，是知(智)也”。
這句話，說的其實(shí)就是一個(gè)人可以通過自己的直覺來了解自己的知識邊界，而這種直覺就是元意識。
從生物進(jìn)化的角度看
其實(shí)，很多動物也都有元意識 (或者某種程度上的元意識)!而元意識也是幫助生物體存活的一大利器。
因?yàn)�，如果一個(gè)生物體對環(huán)境的兇險(xiǎn)程度有本能的良好判斷 (直覺告訴他走哪條路他能勝任、挑戰(zhàn)哪種物種可以勝利) ，那么他就比較容易趨吉避兇，從而可以生存下去。
從人類發(fā)育的角度看
雖然動物也具有元意識， 但是只有人類可以將這種意識傳遞出來。
而且，過去我們一直認(rèn)為人要長大到一定程度才會發(fā)展出這種元意識，但是最近一組法國科學(xué)家針對20個(gè)月的幼兒所做的研究表明，在20個(gè)月大的小孩子頭腦中，已經(jīng)具有元意識!
他們能夠通過動作和表情 (他們還無法通過語言) 來表達(dá)給自己的父母、以期獲得幫助。
元意識決定了孩子的學(xué)習(xí)能力
我們都會習(xí)慣性的以為小孩子學(xué)東西很快，是因?yàn)樗拇竽X一片空白，可以像海綿一樣不斷的吸收新知識...但孩子吸收知識的真正核心是在元意識上!
元意識促使孩子主動學(xué)習(xí)
如果說一個(gè)孩子對這個(gè)世界是完全懵懂的，那么他就只能非常被動的在接受新的知識和技能。也就是只有當(dāng)新知識主動“跑”到他的面前、或者通過某種方式和他進(jìn)行互動的時(shí)候，他才會學(xué)習(xí)到新的知識。
但是，當(dāng)元意識發(fā)育出來以后，情況就完全不一樣了!因?yàn)閺脑庾R發(fā)育之后，孩子面對任何環(huán)境的都會有一種直覺，覺得這里有他不會不懂的東西。
即使他還不會說話，他也能把這樣的直覺傳遞給自己的父母，這樣他就可以進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的模式!
元意識決定大腦的認(rèn)知過程
了解孩子的元意識，可以從下面的三個(gè)方向判斷：
了解自己的能力(會什么，不會什么)
評估事物的困難度 (面對一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候?qū)щy程度的直覺估計(jì))
解決問題的策略 (評估困難度，定向?qū)W習(xí)新的知識)
這三個(gè)方向匯合在一起，其實(shí)就是大腦功能中復(fù)雜的認(rèn)知過程!
利用孩子的元意識，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
既然20個(gè)月的幼兒就已經(jīng)具備元意識了，那么爸媽在對孩子的早期教育中就可以更加的講求方法!要知道，僅僅具備元意識，和訴諸于此種能力的深度思考，是完全不同的層面哦。
“你為什么這么說?”
在學(xué)前階段，答案往往不那么重要，重要的是孩子的好奇心和思考能力。
在生活中，有無數(shù)的機(jī)會，爸媽可以打斷孩子的話，問一問他關(guān)于剛才說的話：你“為什么這么說?”
這樣問，可以引導(dǎo)孩子再想一下自己剛才說的話，了解自己的思維過程是怎樣的，這其實(shí)就是對他自己的元意識的有意識的探尋。
“我以前以為……我現(xiàn)在覺得……”
中國有句俗語“計(jì)劃趕不上變化”，其實(shí)就是說我們的想法是經(jīng)常會變的。
有時(shí)候是因?yàn)楂@得了新的知識，有時(shí)候是因?yàn)楦淖兞怂季S模式。
這種轉(zhuǎn)變是很常見的，爸媽完全可以在與孩子的互動中示范這種轉(zhuǎn)變歷程，一方面展示給孩子看，思想的轉(zhuǎn)變是怎樣的，一方面促使孩子也去思考自己的想法。
“看一看，想一想，問一問。”
爸媽和孩子一起讀繪本的時(shí)候，別急著把故事講完，每翻到一頁，都停下來給孩子一些時(shí)間，讓他先自己看一看，然后讓他告訴你都看到了什么，再問他哪里看不懂、有問題。
這種方式，培養(yǎng)的是一種將自己的思維視覺化的模式，這對促進(jìn)孩子的觀察力、總結(jié)力、理解力都有很大的幫助，甚至是一種藝術(shù)化的思考方式。
只是爸媽別忘了，在這個(gè)過程里可以給孩子多一些時(shí)間，因?yàn)橛變旱拇竽X還無法兼顧邊緣信息，比如我們一眼掃過去，可以看到整頁的圖案，但是小孩子只能一點(diǎn)一點(diǎn)看，他們的眼角掃不到注意力聚焦圈外的東西。
孩子制造混亂，可以幫助他們學(xué)習(xí)
我家寶寶有一張照片，是他幼兒時(shí)期我最喜歡的一張，那時(shí)他坐在嬰幼兒專用的高腳椅上，平生第一次自己動手吃紅薯泥～照片上的小家伙，滿手、滿臉、滿身、還有高腳椅的桌面，都是紅薯泥...
但照片上的寶貝笑得特別燦爛，每次看這張照片，都覺得他的未來有無限的可能性!當(dāng)時(shí)我讓他自己吃東西，單純是為了讓他早點(diǎn)學(xué)會自己吃飯，但是我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)居然還有另外一個(gè)很大的好處：吃飯弄得臟兮兮的，其實(shí)促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)能力。
越是臟兮兮，越是學(xué)得快!
專家研究了72位1歲多的小孩子，他們給這些小孩很多沒有固定形狀的食物，比如蘋果糊、牛奶、草莓果醬等等，同時(shí)教他們每一樣?xùn)|西的名稱。
通常，這個(gè)年紀(jì)的小朋友對于這種沒有固定形狀的事物學(xué)得比較慢，小孩子最早學(xué)會的詞 (能講并且可以反覆的正確辨認(rèn)) 都是具有固定外形的，比如爸爸、媽媽、蘋果，但是蘋果煳這類的東西，裝在圓形的碗里就是圓形的，用湯匙舀出來就是湯匙形的，所以小朋友就學(xué)得比較慢。
但研究中發(fā)現(xiàn)，如果小朋友會用手去玩食物、并且弄得亂七八糟的，他們學(xué)習(xí)掌握辨認(rèn)這些食物并且叫出名字的速度比不這樣做的小朋友快得多!
為什么呢? 研究者解釋說，如果在你面前放一瓶牛奶和一瓶白膠，包裝都一樣，單純用眼睛很難分辨這兩樣?xùn)|西，但如果你伸手進(jìn)去試一下，馬上就知道了。
所以，那些會玩食物的小朋友，雖然他們會制造出亂七八糟的垃圾，但同時(shí)，他們用全身的感官在學(xué)習(xí)新的事物，他們的學(xué)習(xí)速度也就更快。
提供有限制的寬松環(huán)境，讓孩子充分探索!
爸爸媽媽們別小看孩子們制造混亂的威力，他們把蛋糕丟在地上，他們用筆畫得家具墻壁涂得一塌糊涂，他們這么做，不僅僅是好玩，而是在用他們?nèi)淼母泄賹W(xué)習(xí)一切新的事物!
好吧！雖然這是孩子特有的學(xué)習(xí)方法，我們也不想扼殺他們的靈感但總不能為了孩子學(xué)習(xí)新事物，就讓家里天天變成垃圾場吧！
沒錯(cuò)，你確實(shí)不需要這么做!你只要給孩子制造混亂的空間，但是這個(gè)空間必須是有限制的。
具體可以這么做!
那具體要怎么做才能讓大人和孩子都能接受呢? 可以參考下面3個(gè)簡單的“搗亂”原則：
一兩歲的小孩子，讓他在一個(gè)指定的范圍內(nèi)，充分探索新事物；
大一些的孩子，不但范圍要?jiǎng)澏�，事后還要跟著爸媽一起清理；
爸媽們設(shè)好底線，危險(xiǎn)的事情或者爸媽不能接受的“探索方式”，堅(jiān)決不可以做。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1262224.html
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