大班學(xué)習(xí)故事：我的模式

觀察實錄：
琪拿著白色和紫色的雪花片一會就拼出了AAABBBAAABBB的模式；宇也拼好了，用手指著念道：“ABBCCCABBCC”。琪越拼越長，我提示她可以像宇一樣用三種顏色的雪花片拼，于是她用橙色直接拼在紫色和白色中間，然后拿走一段紫色和白色再拼上橙色，一會又開始在原先拼好的雪花片中選幾個移到別處。很快她就發(fā)現(xiàn)了問題所在，于是她拆掉所有雪花片，從頭拼起新的規(guī)律，這一次她又快又好地設(shè)計出了“ABBCCABBCC”的模式。而一旁的宇又開始嘗試新的模式，邊拼邊在解釋著這里有3個A3個B3個C,這一次他不僅在顏色方面設(shè)計了“AAABBBCCCAAABBBCCC”的規(guī)律，別出心裁地將雪花片的拼接成蛇形。
幼兒行為分析：
《指南》科學(xué)領(lǐng)域的第二方面數(shù)學(xué)認知的目標1提到初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。其中5-6歲的目標指出能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)新新的排列規(guī)律。琪的操作中從簡到難，由2種顏色到3種顏色，她在操作中想在原本的模式的基礎(chǔ)上進行添加的方式創(chuàng)造新的模式，結(jié)果越拼越亂。像琪這樣的情況其實挺多的，有時候想法和實踐是有誤差的。而宇的操作沒有出現(xiàn)問題，最關(guān)鍵的一點就是他在操作前就已經(jīng)和我說好了，我想拼什么模式。邊拼邊說的習(xí)慣，也讓他在操作中反復(fù)提醒著自己是否有出錯。
教師的后續(xù)支持：
在日常生活中，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中具有重復(fù)性規(guī)律的事物，感受其中的規(guī)律。同時可以鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1263856.html

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