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幼兒時期寶寶思維的發(fā)展

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  嬰兒時期只有對事物的感知、對事物之間聯(lián)系的最初認識,基本上沒有思維。到了幼兒期,思維的發(fā)展開始萌芽,表現(xiàn)在思維開始和語言相聯(lián)系。

  但這時候幼兒的語言能力還很低,所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的,離開所接觸的事物,離開動作就沒有了思維,所以也稱這種思維為直覺行動性思維。如孩子畫畫時,他不可能先想好要畫什么,而是拿起筆就畫,畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時,他常常不用語言來回答,而是用其行動來表示,例如,大人要求一個2歲多的孩子用語言來回答如何去拿柜子上他夠不到的東西時,這對于他來說是相當(dāng)困難的,但他可以用實際行動回答你,他會去搬一張凳子,然后再爬上去把東西拿給你。這種思維與行動分不開,也反映了幼兒思維的間接概括能力很低。

  抽象的概括思維能力是智力的核心部分,所以一個孩子聰明不聰明與他的思維能力是有很大關(guān)系的。要想孩子聰明,從小就要培養(yǎng)他的思維能力,良好的思維能力應(yīng)該具備有廣闊、深刻、敏捷的特點,獨立性、批判性和邏輯性要強。思維要借助于詞來實現(xiàn),與語言的功能是不可分割的。因此,培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進其思維的發(fā)展。平時父母要多教、多和孩子說話,說話時大人要使用正規(guī)的語言,要豐富孩子的詞匯,多提供一些概括性的詞匯,如動物、家俱、交通工具等,多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動,在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性,概括性的概念,如大、小,多、少,上、下,也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西,借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點的能力。在日常生活中,當(dāng)孩子遇到困難時,不要立即去幫助解決,而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決,例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養(yǎng)孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子,如積木、拼圖、組裝玩具等,讓他自己擺弄玩具,可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯(lián)系,發(fā)揮他的想象力,促進他的思維能力。


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