正確領(lǐng)導(dǎo)孩子的科學(xué)啟蒙教育

　　當(dāng)然，與青少年相比，幼兒的科學(xué)教育重點(diǎn)并不在于教授科學(xué)原理，而是透過(guò)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們建立觀察自然、愛(ài)護(hù)自然、探索自然的正確態(tài)度，從而培養(yǎng)其思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力：

　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)孩子問(wèn)到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當(dāng)作糧食”，“眼淚是從哪兒來(lái)的”，“蜘蛛怎么會(huì)吐出這么多絲”等問(wèn)題時(shí)，你能馬上作答當(dāng)然好，但如果你自己也缺乏這方面的知識(shí)，那么最好直率地承認(rèn)你也不知道，然后肯定孩子的提問(wèn)，并和孩子一起，通過(guò)請(qǐng)教專家、查閱圖書來(lái)得到解答。

　　鼓勵(lì)探索。不少孩子會(huì)以自己獨(dú)有的方式尋找問(wèn)題的答案。有位母親曾看見(jiàn)她3歲的女兒向廚房的地板上擲雞蛋，并天真地發(fā)問(wèn)：“這些蛋為什么不能像乒乓球那樣彈起來(lái)呢?”在大人們聽(tīng)來(lái)，這似乎十分荒唐，但有心的家長(zhǎng)就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：孩子已經(jīng)找到了科學(xué)之門的鑰匙——親身實(shí)驗(yàn)。

　　僅此一點(diǎn)就值得嘉獎(jiǎng)，它所產(chǎn)生的價(jià)值比十幾枚雞蛋要寶貴得多。

　　不要隨問(wèn)隨答。過(guò)去30年的一項(xiàng)專題研究證實(shí)，在孩子問(wèn)完問(wèn)題后，家長(zhǎng)通常只等待1分鐘就急于作答了。而專家們建議：不妨等待3分鐘以上——這樣，孩子們才有可能較完整、較邏輯、較有創(chuàng)造力地作出反應(yīng)。對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，家長(zhǎng)還可給孩子更多的時(shí)間思考，并啟發(fā)性地提出幾個(gè)問(wèn)題。

　　評(píng)語(yǔ)不要絕對(duì)化。不少家長(zhǎng)喜歡動(dòng)輒便對(duì)孩子做出“很好”或“完全錯(cuò)了”等絕對(duì)化的評(píng)語(yǔ)。這不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，因?yàn)榻^對(duì)化的評(píng)語(yǔ)就意味著關(guān)閉了討論的大門。不妨多給出一些“這樣的回答很有意思”等建議，以使討論繼續(xù)下去，或在孩子錯(cuò)誤的回答中發(fā)現(xiàn)某些合理的成分，以鼓勵(lì)其從不同的角度進(jìn)行探索。 “循循善誘”的目的是能讓孩子明白：科學(xué)的探索是無(wú)止境的，絕對(duì)完美、絕對(duì)準(zhǔn)確的答案實(shí)際上并不存在。

　　常去博物館。博物館是引導(dǎo)孩子走進(jìn)科學(xué)世界的最好課堂，參觀時(shí)不妨啟發(fā)孩子多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

　　寓教于樂(lè)。在游玩中最能開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力的大門。比如，放飛風(fēng)箏，可以幫助孩子學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，他們會(huì)通過(guò)手中緊握的牽引線，具體又真切地感受到風(fēng)向和風(fēng)力在不同高度的變化，還會(huì)在玩耍中不斷改進(jìn)技藝，把風(fēng)箏做得越來(lái)越好，放飛得越來(lái)越高。再如在搭積木時(shí)，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)：什么樣的造型蓋起的房子最為穩(wěn)固?尤其是那些可自行拆裝的玩具，更有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。

　　不要總以為科學(xué)研究距離孩子還太過(guò)遙遠(yuǎn)，是他們長(zhǎng)大以后的事。特別是在幼兒期，孩子好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，正確的科學(xué)啟蒙教育，不僅可以開(kāi)啟孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力、想像力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。真的等到長(zhǎng)大以后才來(lái)做這些工作，未免為時(shí)太晚.

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1277271.html

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