現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)都非常了解幼兒教育的重要性，因此多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)自覺(jué)地開始為自己的孩子在各方面的知識(shí)積累上下功夫。教育專家的研究結(jié)果表明，從3歲開始、孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力開始進(jìn)入一個(gè)敏感時(shí)期，把握這一良機(jī)將讓孩子的語(yǔ)言天賦得到更充分的發(fā)揮。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，從小開始學(xué)習(xí)可以為將來(lái)打下更牢固的基礎(chǔ)。

　　但是，幼兒學(xué)習(xí)有著兒童獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。學(xué)齡前的孩子相比小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)尚未形成相對(duì)較強(qiáng)的自制能力，一味地采取灌輸式的教育方法不僅不能保證學(xué)習(xí)效果，更可能讓孩子感到壓抑。同樣是學(xué)英語(yǔ)，很多家長(zhǎng)醉心于自己的孩子又多記住了幾個(gè)單詞等“目標(biāo)”，卻忽視了孩子記住這些單詞的“過(guò)程”和心理感受，長(zhǎng)期下去的結(jié)果是孩子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)感到?jīng)]有樂(lè)趣、甚至產(chǎn)生抵觸情緒。孩子一時(shí)的多記住了幾個(gè)單詞，與最終導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)只為應(yīng)付的心態(tài)相比，不合理的教育方式只能是得不償失。

　　因此，教育界人士一直致力于尋找一種讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，并在各個(gè)領(lǐng)域開始形成社會(huì)化的服務(wù)和產(chǎn)品。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，仍然以國(guó)內(nèi)最著名的外語(yǔ)教育研究機(jī)構(gòu)為首，開發(fā)出一些適合低齡兒童的讀物，結(jié)合多媒體乃至現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技手段，讓孩子們通過(guò)玩耍一樣的過(guò)程、達(dá)到學(xué)習(xí)掌握的目的，更保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　目前最貼合幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)理念的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)品，當(dāng)屬月亮樹（www.moonshoot.net）教育集團(tuán)聯(lián)合搖籃網(wǎng)共同推出的“魔法英語(yǔ)樂(lè)園（moonshoot.yaolan.com)”全浸入式幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它提供一系列幼兒英語(yǔ)小游戲，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了濃厚的游戲氛圍，孩子們隨著玩游戲的過(guò)程、“不知不覺(jué)”就記住了游戲中反復(fù)出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯。調(diào)查結(jié)果表明，孩子們通過(guò)這種方式，對(duì)詞匯的記憶更深刻、掌握得更牢固，而學(xué)習(xí)過(guò)程非常主動(dòng)、毫無(wú)壓力。

　　學(xué)習(xí)興趣一旦受挫，學(xué)習(xí)效率自然低下；反之，則可能事半功倍。幼兒不可能象成年人一樣有著強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和自控能力，這時(shí)家長(zhǎng)必須承擔(dān)起責(zé)任，用真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律的方式去引導(dǎo)。相比之下，學(xué)習(xí)的“成績(jī)”還不是那么重要，啟發(fā)孩子的興趣、讓孩子保持自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力更為關(guān)鍵。游戲式的學(xué)習(xí)，可以很好地完成這一項(xiàng)看似互相矛盾的雙重任務(wù)。月亮樹（www.moonshoot.net）教育集團(tuán)的思路，值得廣大教育界人士研究與借鑒。

　　當(dāng)然，在保持孩子的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更需關(guān)注孩子的健康。專家建議，學(xué)齡前兒童使用電腦或者iPad等進(jìn)行游戲的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，最好控制在每天1小時(shí)之內(nèi)。


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