培養(yǎng)團隊精神的游戲10則

1. 五個簡單的問題

人類的某些行為、態(tài)度或反應受遺傳、環(huán)境、文化等影響是可以預料的。通過觀察力的培養(yǎng)，你就能發(fā)現(xiàn)人類的一些行為的規(guī)律。

目標：用實例說明某些行為是可以預料的，培養(yǎng)學員的觀察力

時間：15分鐘

教具：根據(jù)人數(shù)每人配備一張紙、一支筆

過程：首先發(fā)給每位與會學員一張紙和一支筆。請他們在聽到五個問題后迅速給出答案。答案應為他們的第一反應。然后快速說出問題：

1） 你最喜愛的顏色是什么？

2） 說出一件家具。

3） 說出一種花。

4） 在1~4之間選一個數(shù)字。

5） 說出動物園中的一種動物。

然后給出下列答案：紅色、椅子、玫瑰、3、獅子。

討論：

1） 每個問題有幾人"答對"？（請"答對"者舉手。選擇這些答案的人數(shù)多的驚人。）

2） 在你看來說明了什么問題？（人類的某些行為、態(tài)度或反映是可以預料的。關鍵是要做一個敏銳的觀察者。）

變化：

1） 選擇一些生活的細節(jié)或者容易被忽略的規(guī)律來替代問題。

2） 難度變化：讓學員自己去發(fā)現(xiàn)可預料的行為并檢測。

2、萬花筒

時間：每輪15分鐘左右 人數(shù)：每輪游戲人數(shù)30-50人

規(guī)則：所有的參賽者務必記住以下的7條口訣：

牽牛花1瓣圍成圈；杜鵑花2瓣好做伴；山茶花3瓣結兄弟；馬蘭花4瓣手拉手；

野梅花5瓣力氣大；茉莉花6瓣好親熱；水仙花7瓣是一家。

50人隨意站立在指定的圈內，游戲開始，主持人擊鼓念兒歌，主持人的兒歌隨時回停止，當主持人喊到"山茶花"時，場內的參賽者，必須迅速包成3個人的圈，當喊到"水仙花"時，要結成7個人的圈，"牽�；�"就只要1個人站好就可以，凡是沒有能夠與他人結成圈，或者數(shù)字錯誤的，都被淘汰出局，到最后圈子里剩下的為贏家。

獎勵：等到圈內剩余人數(shù)到5人左右，游戲即停止，這剩余的人即獲得個人獎。

評：要求你的反應敏捷，動作迅速，當然記憶力要相當?shù)暮茫?0個人的大游戲，難免會亂作一團，到時候你要記得相信自己！

3、．抓手指

目的：集中注意力。

方法：圍成一個圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開伸向左側人，把右手食指垂直放到右側人的掌心上。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調整步伐。當發(fā)出“1、2、3！”的口令時，左手應設法抓住左側人的食指，右手應設法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。

規(guī)則：1.搶口令者抓住無效。 2.手掌不張開，抓住無效。

4．解扣

目的：非常類似兒時的翻繩游戲，所不同的是想要過關必須要靠團隊的群策群力，依靠每個組員的分工合作，而且你的思維方式越廣，你面前的道路也就越順利。

一、熟悉階段：參加者圍成一圈（人數(shù)為基數(shù)，有傷者旁觀，去除首飾等），每人雙手一上一下伸展（所有人同一個手上下），站好后伸手去拉住在隔壁一人的手（一個方向一人）�；顒又腥魏稳说氖植坏盟砷_，否則將被處罰。

全體參加者雙手相握后，開始想辦法達到一個目的：最終恢復成單圈手拉手（相鄰兩人左右手相牽）。 如人數(shù)是雙數(shù)，會變成兩個圈。

5．心電感應

目的：競爭與合作；問題分析與策略的形成

場地：室內外均可，12～16人一組（偶數(shù)為佳）

器材：每組3個骰子、玩偶或球（等于整組1/2人數(shù)）

規(guī)則：1）請伙伴依序采1、2方式報數(shù)，將整組分成兩小隊面對面坐下（中間距離兩個手臂長），拿一個玩偶置中放在隊伍最尾端（大約是最后一位伸出手臂才可碰到的位置）

2）當訓練員擲出單數(shù)點數(shù)，就可以搶最后面的玩偶，先得到玩偶可得一分

3）過程中不可說話，另外除排頭可以看骰子點數(shù)外，其余伙伴都要閉上眼睛

4）每次得分，隊伍則往前推進一格（即排頭移動到最后一位的位置，第二位開始往前遞補為第一位，依此類推）；如果搶錯了（偶數(shù)點搶玩偶），則到扣一分，伙伴位置排列則要倒退回一位，位置一旦坐定，就不可改變順序（可依情況調整規(guī)則）

5）每組有2次暫停的機會可運用，每位伙伴都當過排頭且回復原來的位置才算獲勝

變化：1）每個相對的伙伴中間均擺放一個玩偶

2）規(guī)則同上計分方式改變如下：A、每個玩偶都是一分，最后一個玩偶分數(shù)是前面玩偶分數(shù)的總和（例如一共放了6個玩偶，最后一個是五分其余都是一分）；B、如果拿到半數(shù)以上玩偶，則總分可乘以2倍

分享：1）你覺得整個團隊致勝的關鍵在于排頭？排尾（搶玩偶者）？還是訊息傳遞者？或者你有不同的看法？

2）你覺得活動中那個角色是領導者？

3）活動中團隊有特定的領導者嗎？或者是因為不同的任務、不同的環(huán)境、所以有不同的安排？實際的生活、工作經(jīng)驗中是否有類似的情況？

4）當你成為排頭（發(fā)號司令者），你有什么感覺？當你的角色是等待、傳遞訊息、行動先鋒（搶玩偶），你又是什么感受？

5）對手的行動對你們團隊的影響是？是壓力還是激勵？你是如何看待你的對手？

6）競爭是否讓你更有沖勁、更有行動力？

7）是否所有人都知道看點數(shù)的重點？這在策略的形成上有沒有什么影響？

8）團隊一共使用了幾種方法？是否曾受到對手的影響（或啟發(fā)）而改變策略？

9）當比數(shù)相同，且只剩一分就可得勝，你們是否會賭上1/2獲勝的機會，直接行動（搶玩偶）再說？為什么？如同一個成熟的競爭市場，你會采取保守或主動的態(tài)度？

6、生命之圈

目的：觀察力的訓練

場地：12～16人一組，每組一個呼拉圈（每個呼拉圈有三到四種顏色更好）

規(guī)則：1）每組圍成一個半圓，由訓練員面對伙伴手持道具，開始宣布：現(xiàn)在要進行的是一個很嚴肅、且每個人都會面臨的生命課題『生與死』

我現(xiàn)在用『1代表生』、『2代表死』（訓練員開始示范1與2的表示方式）

☆訓練員先將呼拉圈擺放一個位置(例如轉單數(shù)圈…等)后，然后說明：『注意看，這是1』

☆訓練員再將呼拉圈改變擺放方式（例如轉雙數(shù)圈….等），然后說明：『這是2』

2）示范完后，訓練員開始變換呼拉圈的擺放方式(剛開始2～3次依照示范的方式，然后開始改變，因為規(guī)則不在于此)，然后詢問伙伴『這是1還是2？』

3）當幾位伙伴應答后，有伙伴答對時，訓練員必須確認：『對！這是1（或這是2）』；錯誤時，則告知：這是1（或這是2）

4）如果學員表示知道，可請他繼續(xù)參與、確認，或者舉手向訓練員單獨確認，請學員不要直接說出答案，以尊重其它伙伴的學習權力

5）答案在每次訓練員的提問方式： 當問句是：『注意看、這是1還是2？』代表1 ；當問句是：『這是1還是2？』代表2

分享：

1）人們都習慣用親眼所見來判斷事情，當你所看到的規(guī)則不斷被打破，你有什么感覺？是什么讓你改變原有的觀察模式而找到答案？

2）過程中，你是否較多的時間都在觀看訓練員每次的示范動作、其它伙伴每次的行動？問題是否因此被解決了？你覺得自己的行動力夠嗎？

3）當執(zhí)著于動作、答案的對錯時，你觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？當找到答案后，你又觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？兩者有沒有不同？

4）（過程中如果有人質疑訓練員的對錯時，較適合將這問題提出）當我們面對問題而無法解答時，你是先換個方向、反問（反求）自己，還是先質疑別人？在生活、工作中，有沒有相同或類似的情形？

5.團體中可能有某些人不氣餒、不斷提供答案（意見），這對你會不會造成影響？是什么？或者當團體越來越沉默，會不會讓你更不敢開口表達？在你的生活周遭，是否有類似例子？

6）面對生、死的議題，你是否可以豁達的看待此問題？同樣的，在你的生命中，有哪些問題是你可以從容以對的？哪些是你避免去碰觸的？（這個部分可以請學員不必回答，改用寫的；如果愿意，事后可以找一位你愿意與他分享的人，彼此討論這個話題）

7．青蛙大戰(zhàn)

目的：競爭與合作、問題分析與決策

場地：室內外平坦的場地均可，12～16人一組（偶數(shù)為佳）；

器材：墊子為總人數(shù)的一半、毛線球16顆（與總人數(shù)相等）、邊界繩兩條

規(guī)則：1）在相距6～8M的位置，以邊界繩標出起點與終點；

2）請伙伴依序采1、2、1、2方式報數(shù)，將整組分成兩小隊，由一組先攻并發(fā)給一人一塊墊子，另一組采取防守并發(fā)給一人2顆毛線球（軟球），兩方各自退到起點與終點線的后面；

3）攻擊方自起點線后出發(fā)，前進時必須兩腳一齊青蛙跳，墊子則代替荷葉，如果站立在墊子上，則對方不可用球攻擊，另外可用墊子來擋球；

4）防守方必須站在線外以球攻擊，在線內攻擊無效，被擊中的人員必須回到起點重來；

5）計時5分鐘，統(tǒng)計共有幾人成功達陣，然后交換器材，攻守互換

分享：1）你的小隊是采取游擊戰(zhàn)還是團體戰(zhàn)？為什么？

2）不同的攻、守策略，導致結果有什么不同？

3）任務中你扮演何種角色？決定角色安排的因素是？不同角色對團隊的貢獻分別是什么？

4）你的需要被注意到了嗎？個人的需求是否曾被提出？團隊提供了哪些協(xié)助？這和平時的工作、生活有沒有相同（或不同）的地方？比方說～

5）過程中你看到團隊或個人的表現(xiàn)如何？哪些是很棒？有什么現(xiàn)象是平時團隊忽略了？

6）競爭對手的表現(xiàn)對團隊會不會造成影響？是什么？

7．翻葉子

目的：透過肢體接觸，打破人際藩籬、活絡團隊氣氛；從具有挑戰(zhàn)性的活動設計中，學習問題決策與團隊互動

場地：12～16人一組，每組一塊布（約可讓整組人站上或稍大）

規(guī)則：整組人員站上葉子后由訓練員開始宣布規(guī)則：

1）所有學員現(xiàn)在是一群雨后受困的螞蟻，在水面好不容易找到一塊葉子站上，卻又發(fā)現(xiàn)葉面充滿了毒液，除非大家可以將葉子翻面，否則又將遭受令一次生命的威脅

2）在葉子成功翻面以前，每隔3分鐘，就有一人中毒失語（或無法說話），中毒者由團隊自行決定

3）整個過程都站在葉子上，包含討論；所有人身體的各部位均不可碰觸到葉子以外的部分，否則重來

分享：

1）你覺得任務完成的關鍵是？

2）決策是如何形成？活動中的關鍵人物是？扮演什幺角色？平時生活中團隊是否有這樣的角色存在？有什幺異同？

2）如活動中，當人我彼此失去了適當?shù)木嚯x，對人際關系有幫助或影響嗎？

3）在參與團隊決策過程中，你所處的位置與參與程度有什幺關連性？和現(xiàn)實生活中的你狀況相似嗎？例如：

4.在有限的視野及活動范圍中，人際溝通有沒有哪些改變或影響？忽略了什幺？或是會特別注意某些情況？舉例來說～

5）團隊是如何決定出中毒者？依什幺判斷？被選中者的心情？如何配合團隊運作？

6）如活動中，當某些人在實際工作（或生活）出現(xiàn)狀況時，團隊是否適時的照顧到對方的感受？或曾提供哪些協(xié)助？

8.星際之圈

活動目的 學習團隊合作與互助、支持及協(xié)調的精神；目標設定

器材場地

12～16人一組，每組一個呼拉圈（約70cm直徑，或用可拆卸式的呼拉圈，依困難度調整適合的大小）

規(guī)則

1）所有成員手牽手圍成一個圓圈，并由其中的兩位伙伴一起握住呼拉圈

2）全體（包括手握呼拉圈者）都要通過呼拉圈到另一邊.

3）過程中不可松手，也不可以碰到呼拉圈，否則重新來過

4）每次執(zhí)行前，請小組先設定完成時間，可執(zhí)行3～5次

分享重點

1）每次的目標（時間）是如何設定的？執(zhí)行的結果與設定目標有沒有落差？如何從經(jīng)驗中調整目標設定？

2）當你不小心碰到呼啦圈時，你的感覺如何？希望別人怎么對你？實際上伙伴提供了哪些協(xié)助與支持？（可舉例說明）

3）過程中，如果某些人重復出現(xiàn)失誤（例如因為體型、肢體靈活度…等問題），對團隊及個人有何影響？你是否因此有過抱怨（也許是沒說出口）？

4）（延續(xù)3.）同樣的問題如果換成在自己身上發(fā)生，能不能接受自己的表現(xiàn)？你對待別人和自己有沒有不同的標準？

5）當你通過呼拉圈后，你的任務完成了嗎？這個時候你在做什么？呼拉圈與伙伴對你有什么意義？在現(xiàn)實生活中有沒有類似的關連性或事情？

9.雨的來去

活動目的 在環(huán)境氣氛營造下，做潛層的感官知覺練習

器材場地 室內外均可，不需器材，人數(shù)不拘

規(guī)則

1）以訓練員為圓心，所有學員圍成五個同心圓并面對訓練員

2）由訓練員示范以下動作，告知伙伴將要開始經(jīng)歷雨的來去

1）手掌相互摩擦：（下雨之前的風聲）

2）手指交互拍打：（開始有雨滴）

3）多指一起拍打：（毛毛雨）

4）拍打大腿：（下大雨）

5）拍打胸口：（下暴雨）

6）示范完后請學員操作練習一次，每個動作依序由最內圈向最外圈傳遞

7）請所有學員將眼睛閉上，保持靜默，再由訓練員從圓心開始將1～5的動作向外圈傳遞，等所有聲音停止，再讓學員張開眼睛

分享重點

1）張開眼練習與閉上雙眼時感受有何不同？聲音與視覺的差異？

2）在生活中自己是否曾因為擅于運用某些技能，因此忽略了一些既有的能力？在人際關系上會造成影響嗎？

3）過程中你的專注力是向外還是向內？除了既有的動作聲之外，還有聽到其它的聲音嗎？

4）過程中聲音是此起彼落，還是整齊畫一？你又是如何掌握到團隊的節(jié)奏的？在這個活動中，團隊默契是如何形成的？

10.魔術棒

活動目的 培養(yǎng)觀察力，了解問題關鍵不一定是眼見為真

器材場地 室內外均可，每組15～30人；5根形狀相似的棒子（筆、木棍….）

規(guī)則

1）首先讓學員看過這5支棒子，并宣稱：『這些棒子受過魔法加持，會透我的身體，以數(shù)字和人溝通』

2）在地板上任意排列出10種不同形狀組合，分別代表1~10（排列時可裝做念咒語，加強學員注意）

3）再排出3~4種形狀組合，讓學員猜猜看代表哪些數(shù)字

4）數(shù)字和形狀無關（棒子只是障眼法），關鍵在于活動開始的說明中。所以答案是以雙掌手指置于接近棒子附近做出的記號為準

5）如有人看穿了游戲，請個別向訓練員確認，或可透過不同組合和學員做確認，也可請已知的學員擔任魔法師，增加團體興趣和氣氛

6）當觀察出關鍵時，請勿向其它學員說明或討論，以免阻礙他人學習的機會

7）如果還是沒人看出關鍵，則可以更加夸張的方式將手指所做的數(shù)字記號表現(xiàn)出來

分享重點

1）過程中運用了哪些方法來判斷？觀察的重點在于？忽略了什么？

2）日常生活中是否容易被外在的表象所誤導？是否因此造成有些問題重復發(fā)生？

3）對自己或其它伙伴有沒有進一步的認識或發(fā)現(xiàn)？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1287642.html

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