爭論一：生理及智力發(fā)育能否跟上
正方
近年來，我國醫(yī)學家和心理學家曾對青春期學生進行了智力開發(fā)回顧和前瞻性研究，經多次重復驗證，并用電子計算機多元分析，結果指出：5－6歲是兒童入學的最佳年齡，在這一時期入學，會有力地促進智力發(fā)展。智力發(fā)展趨勢研究表明，同年級學生中年齡愈小智商愈高，兒童5－6歲入學，智商明顯高于7－9歲入學的。這一現象在不同類型的中學和大學中都存在。父母文化程度愈高，子女5－6歲入學智力可以得到更好的發(fā)展。
反方
有研究表明，5－6歲孩子的注意力時間大約為25分鐘，而小學一年級一節(jié)課的時間為40分鐘，如果孩子的注意力達不到，其上課所接受的知識也會大打折扣。6歲以下的幼兒，腦神經細胞發(fā)育都還不夠完備，因而很難像學齡兒童那樣，把注意力集中于課堂學習內容。部分6歲的學生剛入學時還尿褲子、哭個不停，5歲的兒童更是難以適應的。有些孩子對老師布置的作業(yè)為何物都無法理解。
學習上的重負荷、在集體生活中的落后地位，會讓年齡偏小的孩子對學習失去興趣，自尊自信心也會受到損傷。即使勉強跟上，也會帶來很大精神壓力，使他們在以后的學習中處于被動地位；在體育活動中，由于體能較正常入學的孩子略差些，所以也往往處于劣勢，給孩子帶來不小的心理壓力與恐慌，甚至導致孩子性格的膽怯等。
建議：應根據每個孩子的情況區(qū)別對待。孩子的個體差異決定了上學時間的早晚，判斷的主要標準是孩子有沒有主動學習和聽課的意識。有的孩子只知道玩兒，對上課、學習沒意識，也就是還沒“開竅”，這樣的孩子不妨晚些上學，影響學習成績事小，一旦形成了“自己就是跟不上別人”或總是挨批評的心理暗示，將影響孩子相當長的時間，甚至一生；而一些“開竅”早的孩子，通常可以觀察出來，比如，能坐得住，對學習(如認字、數學)等表現出一定的興趣，能主動聽老師講課(當然，注意聽講的時間長短因人而異)，這樣的孩子早些上學也無妨。
爭論二：入學后發(fā)展是否受限
正方
當今世界各國都在狠抓兒童早期教育。美、日、埃及等國規(guī)定兒童6歲入學，英國等規(guī)定5歲入學，總的趨勢是盡量提早入學。80年代，我國為超常兒童設立了大學少年班，這批兒童比一般學生提早3－5年進入大學本科生、研究生的行列。他們入學后成績斐然，如中國科技大學少年班學生中已有70%被送往國外深造。
反方
在日常生活中，年齡小的孩子往往不能很好地管理自己的物品，經常丟三拉四，不僅影響學習，也不利于孩子良好習慣的培養(yǎng)。而且年齡偏小的孩子在學校、班級各種活動中得到能力鍛煉的機會也會偏少。老師出于對學生體能、心智等多方面綜合因素的考慮，在各項活動中往往選用能力較強、年齡相對大一些的孩子擔任各種工作，這樣在無形中也會挫傷孩子的積極性，減少孩子交往能力、組織能力、領導能力等鍛煉的機會。
在對一組54名6歲以下入學和另一組50名7歲入學的孩子的調查中發(fā)現：到六年級時，這兩組孩子的學習成績相差極大。在對一批經過挑選，認為是足夠成熟和足夠聰明的6歲入學的孩子的調查中發(fā)現，12年后，有1／4的人比和他們同時入學的正常年齡的孩子學習要差，其中許多人留級一次。在美國，調查證實，提早入學的孩子日后取得學位的人要比正常年齡人學的人少得多�？茖W家們指出，完成學校里的學習任務，如讀書、寫字、數學等，要依靠孩子內在的原動能力，這就如同孩子學會爬、走和跑一樣，都服從于同一生長發(fā)育規(guī)律，而不能用人為的方法使之明顯地提早具有這些能力。只有孩子內在能力隨年齡的增長達到一定水平，才能適應和完成這種任務。
建議：社會在發(fā)展，營養(yǎng)水平在不斷進步，孩子的認知能力、發(fā)育速度都在改變，對于孩子的發(fā)展，眼光應該放長遠點，而不是簡單地盯著小學這一兩年，就一生來講，孰輕孰重存在一個取舍。孩子的性格及學習習慣的養(yǎng)成有學校的因素，更多的還是家庭影響。
爭論三：是否早受益
正方
孩子早一年出來工作，就可以早一點減輕父母的負擔，換句話說也就是減輕了社會壓力。從發(fā)展生產力的角度來說，如果每個人都提前一年畢業(yè)創(chuàng)造財富，對于社會生產力的發(fā)揮就能起到很大的作用。畢竟現在各行業(yè)如選任干部等都是有年齡要求的，尤其是女性的選任要求更多，工齡較長、年齡較小的人被選用的機會當然大。早一年入學就早一年掌握了這個先機。而且，讓孩子早一年入學，就可以節(jié)省一年的教育費用。
反方
應該給孩子更多的空間來做他自己喜歡做的事，7歲以前的孩子還是應該以玩為主，做家長的不應剝奪孩子最基本的權利，扼殺孩子的童真，應該在玩的當中適時地培養(yǎng)孩子的學習興趣和愛好。
建議：如果決定讓孩子早入學，家長一定要從飲食、生理及心理等多方面多關心孩子，在學習方面多些耐心輔導孩子，并及時和老師溝通，讓孩子盡快適應小學生活。
爭論四：是否適應目前教育體制
正方
有的孩子五六歲時就已能識字千余個，能畫能寫，記憶力和理解力都很好。目前的幼兒園教育讓5歲的孩子“吃不飽”，浪費時間，非�？上�。很多幼兒園、家長又不敢多教，怕孩子上小學后因重復的學習帶來很多后遺癥。早入學可以讓孩子在接受知識能力最佳的時期多學知識，贏在起跑線上。
反方
中國的幼兒園與小學的差別非常大，幼兒園的教育是學前適應教育，靈活性比較大，對孩子沒有什么約束。而一旦進入小學，就要接受規(guī)范系統(tǒng)的課堂教育方式。心理發(fā)育還不完善的5歲孩子進入小學后，很難適應目前的小學教育方式。
建議：一些教育專家認為，如果我國將兒童入學年齡提前至5周歲，就必須改革現行的小學教育模式。只要教程作出相應的修改，5歲入學就不會成為幼兒的負擔�！�
■鏈接：
不同國家入學年齡方案
國別 入學年齡(歲)
法國 6
比利時 6
意大利 6
丹麥 7
瑞典 7
芬蘭 7
新西蘭 6
德國 6
西班牙 6
奧地利 6
美國 5－7
俄羅斯 6
英國 5
愛爾蘭 6
日本 5
葡萄牙 6
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