人人都有受尊重的權利，對于孩子也是一樣。很多父母不注意與孩子交談的語氣，結果對孩子造成了傷害，這是家庭教育中經常出現(xiàn)的誤區(qū)。
很多父母由于沒有學會與孩子進行有效的交流，往往在不知不覺中，用一些孩子不會喜歡的聲調，說了一些違反自己本意的話，結果和孩子造成了不必要的沖突。
琳琳氣鼓鼓地回到家里，因為下雨，班上原定的郊游沒有去成。媽媽見他不高興，隨口說了句：“哭也沒用，要玩還有下回呢。又不是我讓它下雨，于嗎一腦門子官司。”本來琳琳似乎還沒有發(fā)作的意思，這一本可不得了：先是嗚嗚的哭了一陣，不一會兒踱到自己的房間，索性趴在床上哭，而且連晚飯也沒有出來吃。
沒有哪一位父母打算讓孩子傷心，也沒有哪一位父母會對自己說“今天只要有可能，我就要讓孩子下不來臺”，只不過有的時候沒有注意罷了。
也有很多父母在動怒的時候，往往口無遮攔。因為是他們覺得，對于自己的孩子，他們完全覺得有資格罵，所以多難聽的話都能說出來。有時覺得說得越難聽，越能提醒孩子注意。哪里想到，許多話是有嚴重后果的，絕對不能說出口。例如：
“給我滾！就當我沒有你這樣的兒子！”
“你以為你是誰，你可是我養(yǎng)大的！”
“媽媽不要你這種不聽話的孩子，現(xiàn)在馬上給我滾出去！”
“你簡直一無是處！
“你很討厭！
“愛你的孩子，首先給他尊嚴”
“養(yǎng)個你這樣的孩子，我真是倒了八輩子的霉！”
“你可是我養(yǎng)大的，有本事別讓你老子養(yǎng)著你呀！”
諸如這類的話對孩子都是一種“威脅”。孩子聽到，心里會怎么想？也許他還沒有關于“自尊”的意識，可是這話會讓他感到自己是個沒用的人，是個累贅，可又無力改變這個現(xiàn)實。這種矛盾的心理會讓孩子惶恐和無所適從。這樣的情緒壓抑得太久，必定會化為憤怒，總有一天會爆發(fā)出來。那時，很可能會有嚴重的后果了
有些孩子也許因為太小，就乖乖順從了父母，但并不表示他認同了父母的話，而是因為內心的恐懼，害怕被父母拋棄。在這樣的心理壓力下，孩子很難健康成長。
事實上，未成年的孩子被父母撫養(yǎng)，是父母的責任和義務，父母卻把它當作是一種負擔，當作一種向孩子炫耀和示威的借口。這種行為很可恥！想想，誰不是由自己的父母撫養(yǎng)成人的？
還有的孩子比較黏人一點，有時喜歡賴著父母。這個時候父母不耐煩了，就會一把推開孩子說：“你知不知道，你很討厭！”你不愿意陪著孩子玩也就罷了，為什么還要說這樣的話來傷害他的自尊心？這會令孩子因為父母厭惡自己而憂慮。他未必知道父母討厭自己什么，也不懂分析父母只是不喜歡他黏人這個行為，而非討厭他本人。如果父母不加以解釋，就會在孩子心里留下陰影。
孩子往往依靠父母來知道自己是什么樣的人，能成為什么樣的人，從父母那里獲得關于人和人生的認識，所以父母給予孩子信心和信賴，非常重要�？墒歉改競儏s經常說許多貶損和否定的話，而從來意識不到它的傷害和嚴重后果，這是多么讓人擔憂��！
說話是很有學問的一件事，有的人說出來的話會讓你備受鼓舞，而有的人說出來的話卻讓你的心里發(fā)堵，同孩子說話更需要語言的藝術。如果父母不注意，什么話拿過來就說，也不管效果如何，反正自己是出氣了，長此下去，會給孩子造成逆反心理，不管父母說的話是對是錯，他們一概排斥。
有這樣兩位小學生的父母，當她們發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)做得很不認真時，采取了兩種截然不同的態(tài)度，效果是大相徑庭。
一位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)寫得特別潦草時，非常生氣，一氣之下，把孩子的作業(yè)本撕掉，說道： “說了你幾次了，你怎么就不長個記性，作業(yè)還寫這么亂，你給我重寫！”孩子拿著粉碎的作業(yè)本，望著自己辛勤勞動的成果，被媽媽這樣蠻橫地撕掉，很是生氣，嘀咕道：“我就不給你好好寫，愛撕你就撕�？茨隳芩憾嗌�。”生氣歸生氣，但明天的作業(yè)還得交啊，無奈只得重新寫過。孩子心里憋了一口氣，寫的還不如上次呢？媽媽見了大怒：“我的話你怎么就是不聽。””媽媽剛想給撕掉，可一看表已經10點多了，重寫已經是不可能了，只好就這樣了事。
而另一位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)寫得很糟糕時，雖然也很生氣，但她卻克制住了自己不滿的激動情緒。她知道，孩子不是不能寫好，而是態(tài)度不認真。于是，她就對孩子說：“孩子，你今天的作業(yè)怎么寫得這樣潦草，這樣寫老師會認不出來的，你最好重寫。我知道，讓你寫，你是不大情愿的�？蔀槭裁次疫�要堅持讓你重寫呢？因為媽媽相信你能寫好，寫第二遍肯定會比第一遍寫得快，而且會好得多。媽媽絕對相信你！”孩子一聽媽媽的話，再看看自己寫的字，就對媽媽說：“媽媽，我撕掉它，再重寫一遍。這次我一定認真寫。”。寫完后，他讓媽媽看自己寫的作業(yè)，媽媽認真看過后，高興地說：“我兒子的作業(yè)寫得真工整，一定會得到老師的表揚。”后來，這個孩子的作業(yè)一直寫得很好，每天媽媽都會表揚他，他學習的勁頭更足了。
同樣是要求孩子重新寫作業(yè).，前一位媽媽采用了訓斥、強制的辦法，給孩子的是壓力;而后一位媽媽給孩子的是信任、鼓勵，給孩子的是動力，其結果是不同的。
作為父母，要想讓孩子接受自己的意見，使教育達到一定的效果，必須學會與孩子說話，必須注意和孩子說話的口氣。
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