審美——要求食物或用具必須完整。
殘缺了的威化
中午加餐時(shí)，老師為小朋友分發(fā)威化餅干。2歲半的毛毛看著她盤子里的威化餅突然大哭起來：“我不要這個(gè)，我不要這個(gè)！”老師定神一看，原來那塊威化殘缺了一角，趕忙給她換了一個(gè)完整的威化，毛毛這才平靜下來。
上廁所時(shí)，毛毛要求將衛(wèi)生間沖洗干凈，否則堅(jiān)決不上廁所；食物必須干凈完好才愿意享用。
孫瑞雪：
食品要完整，廁所要干凈，蘋果要光亮和最大，衣扣不能掉一個(gè)……是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的。這個(gè)時(shí)候，大人容易心煩。完美的東西畢竟不多。如果理解了孩子細(xì)膩、追求完美的心，把該子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長、關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會(huì)，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿，我們就能理解孩子，并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>
道德是因?yàn)橐驅(qū)徝蓝?gòu)和形成的。破壞了審美就意味著破壞兒童道德的形成過程。
審美建構(gòu)道德
孫瑞雪
2歲的時(shí)候，有一天，你將一個(gè)蘋果切開或者將一個(gè)餅掰開給你的孩子時(shí)，孩子會(huì)突然大哭起來，并且把餅和蘋果扔了。究竟發(fā)生了什么事情呢？你可能會(huì)想：這個(gè)孩子太貪婪了！他為什么要那么大一個(gè)？那么大他是吃不了的！但是對(duì)一個(gè)2歲的孩子來說，他認(rèn)為一個(gè)完整的蘋果才叫蘋果，一個(gè)完整的餅才叫餅。
在幼兒的世界里，孩子在發(fā)現(xiàn)著一個(gè)巨大的秘密：完整的東西才是完美的。審美，并且是宏觀的審美，在這個(gè)時(shí)候悄悄地走進(jìn)了人類早期的感覺和思維中。
最早期兒童是透過吃開始的，因?yàn)槌跃S系著孩子的生命，審美也就從吃開始了：蘋果是不是光潔？是不是紅潤？孩子能夠迅速從盤中找到那個(gè)最好的。假如有一個(gè)斑點(diǎn)，那這個(gè)蘋果就不能走入兒童的世界，也絕不會(huì)被兒童吃掉。對(duì)于一個(gè)兒童來說，吃掉那個(gè)蘋果等于把那個(gè)不完美吃進(jìn)了身體，這種完美會(huì)形成某種心態(tài)。薯?xiàng)l自然必須是一整根的，不能斷掉；紅薯交到孩子手中時(shí)，紅薯皮自然要完整地包裹在紅薯的外面，剝掉了是不完美的，就如同香蕉的皮不能被剝掉給孩子一樣。審美的情趣就這樣如同食物一般被吃進(jìn)了兒童的身體，成為他生命的一部分。
但這些要求總被父母誤解為生存經(jīng)驗(yàn)一般的東西。在幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，這些行為由于成人的忽略而很快被破壞掉了。
其后，兒童審美的注意力會(huì)放在他所使用的事物上：紙不能有豁口，不能打折；一筆畫下去沒有遂愿，這張紙自然就不完美了，扔掉；化化丹(兒童的食物)的瓶蓋沒有了，自然是不可以的，找不到瓶蓋那是一件多么痛苦的事情！找到蓋子，并且把它蓋上，一切變得完美起來！而成人是這么認(rèn)為的：紙折了一點(diǎn)還是可以再用的，一筆沒畫好可以重新再起一筆，否則就浪費(fèi)了！化化丹的蓋子找不到可以不找，找那個(gè)細(xì)小的瓶蓋是多么麻煩��！正是兩個(gè)世界的不同，成人沒有辦法知道兒童究竟需要什么。兒童建構(gòu)自我的機(jī)會(huì)就在成人的誤解中喪失掉了。實(shí)際上這正是兒童審美敏感期到來的景象。
當(dāng)兒童把高度的審美透過外在事物完善之后，就會(huì)回到自己的身上，對(duì)自己的身體以及和自己有關(guān)的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在我們的幼兒園里常�？吹�，冬天里女孩子是怎樣癡迷地穿著白莎裙，并且感受著白莎裙穿在身上時(shí)公主般的感覺，這是對(duì)自身審美的需求；我們同樣可以在園里看到一個(gè)3歲的孩子，穿著媽媽的高跟鞋，如何艱難地從樓梯上走下來，如何艱難地邁出每一步。高跟鞋在這個(gè)孩子腳上穿了3天，第3天她放棄了，因?yàn)樗业搅伺c自己的審美相和諧的東西；我們還可以在園里看到，孩子們是如何把假發(fā)別在頭上，又如何在裝扮的過程中最終學(xué)會(huì)欣賞自己的頭發(fā)。這個(gè)物化的過程，最終透過一連串的嘗試內(nèi)化為兒童審美和文化的一部分，成為兒童生命的所在——這就是審美敏感期的作用。
今天我們常常看到白色的墻上有著黑色的腳�。豢邕M(jìn)樓道，我們看到墻面到處是污垢、痰跡……我們生活的環(huán)境有太多的混亂、骯臟、不整潔，這些東西實(shí)際是我們內(nèi)在生命的外在展現(xiàn)，是我們破壞了早期兒童敏感期的一種代價(jià)。
如果我們保護(hù)了兒童審美成長的整個(gè)歷程，我們就保護(hù)了自身的道德。因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)不來自于道德自身，而來自于人類最早期建構(gòu)的審美。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1315511.html
相關(guān)閱讀：