培養(yǎng)孩子專注與全面發(fā)展
和孩子一起制作玩具
提到玩具，我們首先想到的是商場(chǎng)里那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來(lái)的商品。其實(shí)，孩子的眼里，什么都可能成為玩具。一個(gè)包裝盒、一張廢報(bào)紙、一根小細(xì)線、一塊碎布頭、一顆小石子、一根小樹(shù)枝，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具，他都可以滿腔熱情地玩得不亦樂(lè)乎。
家長(zhǎng)不妨主動(dòng)收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品，消毒后歸類放置，找材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作、不斷完善，最終制作成功一個(gè)完整的玩具。制作玩具這一過(guò)程本身就充滿了玩的誘惑，比單純玩地玩具有著更高層次的創(chuàng)造性。當(dāng)最初構(gòu)想的玩具在孩子的參與甚至全盤操作下制作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心。
孩子在自制玩具的過(guò)程中，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發(fā)奇想，冒出新的創(chuàng)作意圖。為了達(dá)成自己的目標(biāo)，他們不得不根據(jù)自己的需要與設(shè)想及時(shí)修改設(shè)計(jì)方案，整個(gè)過(guò)程都由孩子自己控制，靈活而又主動(dòng)，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力起著不容忽視的作用。?同時(shí)，當(dāng)他遇到困難或者當(dāng)別的同伴需要提供幫助時(shí)，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)與人合作的環(huán)境，對(duì)孩子良好性格的養(yǎng)成起著非常好的作用。
培養(yǎng)專注與全面發(fā)展并進(jìn)
不少家長(zhǎng)擔(dān)心歡歡過(guò)于專注某樣?xùn)|西，會(huì)導(dǎo)致能力發(fā)展不均衡。我想以故事的形式來(lái)詮釋一下這個(gè)問(wèn)題。
歡歡是個(gè)非常好動(dòng)的小男孩，每天一起床就沒(méi)完沒(méi)了地東跑西顛，這里摸摸，那里碰碰，難得有安靜的時(shí)候。他的動(dòng)作敏捷，像個(gè)活潑的小猴子。這不，正在沙發(fā)上蹦跳著，發(fā)泄他永遠(yuǎn)也使不完的精力呢。到了該給歡歡講故事的時(shí)候了，可是媽媽喊了好幾聲，歡歡就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，還在繼續(xù)他的蹦跳游戲。歡歡心想：媽媽的話實(shí)在是太不動(dòng)聽(tīng)了，我明明喜歡蹦跳，你為什么非要我去聽(tīng)故事呢。于是，媽媽決定改變策略。
“兒子，我們一起跳，看誰(shuí)跳得高。”歡歡覺(jué)得媽媽的這句話比較動(dòng)聽(tīng)，立刻就聽(tīng)到了。媽媽陪著歡歡一起跳，一邊跳，一邊跟歡歡說(shuō)：“現(xiàn)在我們看看誰(shuí)一次跳的次數(shù)多。”歡歡更加賣力地跳了起來(lái)。“看我兒子跳得多高，多快！你知道這個(gè)世界上什么動(dòng)物跳得最高，什么動(dòng)物跳得最遠(yuǎn)，什么動(dòng)物不會(huì)跳嗎？”“看看，你跳得那么賣力，都出汗了。我也出汗了，我必須休息一會(huì)兒。我們?nèi)タ纯茨潜緯险f(shuō)哪種動(dòng)物跳得最高好不好？”
如果孩子喜歡某項(xiàng)活動(dòng)，那就跟他一起玩，把自己當(dāng)個(gè)孩子，哪怕在地上爬也沒(méi)關(guān)系，這沒(méi)什么丟人的。在跟孩子玩的過(guò)程中不斷描述你們正在玩的活動(dòng)，他的語(yǔ)言能力不也一樣可以在這樣的活動(dòng)中得到提高嗎？
如果想要孩子看一會(huì)兒書，那么從他感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)他，而不是強(qiáng)行打斷他的活動(dòng)，他會(huì)欣然接受你的建議的。孩子喜歡跳，不妨從蹦蹦跳跳的小白兔的故事入手，和孩子一起扮演故事書里的人物，這樣，會(huì)讓孩子把自己和故事書更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，也因此調(diào)動(dòng)他看書的積極性。
如果想培養(yǎng)他學(xué)會(huì)關(guān)心別人，好了，你們跳出一身汗了，你對(duì)孩子說(shuō)：“喲，看你跳出一身汗了，累了吧？媽媽給你擦擦汗，給你倒杯水。媽媽也累了，現(xiàn)在該你幫媽媽擦擦汗，給媽媽倒杯水了。”
如果你想讓他去畫一會(huì)兒畫，那就對(duì)孩子說(shuō)：“我們把你跳高的樣子畫下來(lái)好不好？你看，我畫了一個(gè)孩子，跳那么高？這邊是媽媽，跳那么低。”
就從“跳”這一點(diǎn)出發(fā)，只要與跳稍微有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的事情，你都可以用類似的方式引導(dǎo)他去做，他不也就對(duì)別的事情感興趣了嗎？能以孩子接受的方式來(lái)處理事情，那么他跳夠了，其他方面的能力也同樣得到了提高。
林怡將父母教育孩子比作園藝家經(jīng)營(yíng)他的園藝，同樣是花草樹(shù)木，不同的園藝家會(huì)打造出不同的園藝模式�？蔁o(wú)論如何，蘭花養(yǎng)不成月季，灌木無(wú)法改造成喬木。尊重自然規(guī)律，尊重孩子的天性，只有愛(ài)心結(jié)合智慧，你的教育策略才有可能得以施行。
筆者對(duì)林怡早教一向頗為推崇，在日常的育兒生活中也常以其為指導(dǎo)，為了向更多關(guān)心早教的爸爸媽媽介紹林怡，特將林怡早教中一些經(jīng)典的思想進(jìn)行精編，以饗各位網(wǎng)友。
學(xué)習(xí)就是玩游戲
游戲的魅力就在于它的不帶功利性，識(shí)字與讀書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更多的是一種游戲。如果一天到晚追著孩子問(wèn)：“這是什么字？”“這個(gè)字念什么？”即便孩子不覺(jué)得枯燥，想必追著提問(wèn)的父母也該感覺(jué)枯燥了吧。沒(méi)有功利心的驅(qū)使，孩子的識(shí)字才會(huì)沒(méi)有壓力，沒(méi)有外在與內(nèi)在的壓力，孩子才能在識(shí)字的游戲中體驗(yàn)到文字的魅力與識(shí)字的樂(lè)趣。
文字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會(huì)極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
設(shè)想如下場(chǎng)景：孩子對(duì)家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對(duì)孩子說(shuō)：“我們畫一只小貓好不好？”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來(lái)。“我們寫小貓的名字好不好？”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣?lái)穿去時(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字。類似這樣的游戲場(chǎng)景，孩子任何時(shí)候都不會(huì)厭倦的。
鼓勵(lì)永遠(yuǎn)強(qiáng)于批評(píng)
我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們，批評(píng)他這個(gè)畫得不像，那個(gè)畫得不對(duì)，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫，那個(gè)應(yīng)該怎么畫。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的心理壓力，讓活動(dòng)本身變得了無(wú)情趣。
在孩子興致勃勃涂涂畫畫時(shí)，媽媽要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評(píng)孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫的小貓很不錯(cuò)，你看媽媽畫一只，媽媽會(huì)這么畫�？炜矗∝�?jiān)谝ё约旱奈舶�，它為什么要咬自己的尾巴呢�?rdquo;如果孩子給予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行。如果孩子沒(méi)有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語(yǔ)：“他可能餓了吧。誰(shuí)來(lái)給他畫條小魚呀？”這時(shí)候，孩子可能就會(huì)急不可待地?fù)屵^(guò)給小貓畫小魚的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1317423.html
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