現(xiàn)在的家長對于孩子的教育上可能存在著誤區(qū)，認為寶寶在早教階段學(xué)習得更多對將來的作用越大，因為早教階段是培養(yǎng)孩子興趣愛好，啟發(fā)孩子智力的最好時期。但是在孩子不斷參加培訓(xùn)班，不斷地進行各種技能培訓(xùn)，應(yīng)對一場又一場的技能考試時，他們的興趣也許就在這個時候被磨滅了。

　　許多對早教急于求成的父母認為，既然一點點刺激就可以對嬰兒腦部發(fā)展有幫助，干脆愈多刺激愈好，故從孩子一出生就為他們準備好所有的教育環(huán)境，希望培養(yǎng)天賦稟異的小天才。即使父母在和孩子玩耍的時候也要處心積慮地使用教學(xué)資料或益智玩具。

　　讓孩子聒噪辨認文字、數(shù)字、顏色、形狀，會迫使孩子使用較低層次的思考過程，而不是發(fā)展學(xué)習能力。美國塔夫茨大學(xué)兒童心理家雪茄艾爾坎解釋：對孩子施壓以讓他吸收資訊，是對他傳達了一種訊息，那就是他必須透過表演來獲得父母的認同，而這可能傷害孩子天生的好奇心。猶如在馬戲團里訓(xùn)練小馬玩把戲一樣：當小馬滾在地上數(shù)到3，它并不是真的會算術(shù)，只是在表演一項特技。這些特技不但無助于發(fā)展孩子的學(xué)習能力，甚至可能是有害的。

　　父母應(yīng)該將焦點放在建立孩子的感情能力上，藉由這些游戲或玩具給予孩子情感上的回饋，并訓(xùn)練孩子的行為，這樣才有助于孩子認知能力的發(fā)展。

　　有人說“感情能力不只是未來發(fā)展親密關(guān)系與信賴的基石，也是智能與許多認知能力的基礎(chǔ)。在孩子不同的發(fā)展時期，感情能力都扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)習與認知技巧則是跟隨其后。即使是數(shù)學(xué)能力，表面上看來是與個人無關(guān)，是絕對屬于認知技巧的領(lǐng)域，其實也是透過感情來學(xué)習。例如：‘很多’，對一個兩歲的孩子而言，指的是超乎他所預(yù)期的;‘很少’是指比他想要的還少。”

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