讓教育評(píng)價(jià)走進(jìn)家庭
[ 摘 要 ]：教育評(píng)價(jià)已成為教育發(fā)展、提高的重要手段。而開展家庭教育評(píng)價(jià)是家園合作的重要內(nèi)容，是幼兒園的一項(xiàng)重要分內(nèi)職責(zé)，也是目前眾多幼兒家庭的現(xiàn)實(shí)亟需。本文通過調(diào)查、分析總結(jié)家庭教育評(píng)價(jià)存在的弊端，從而通過一系列的評(píng)價(jià)措施來調(diào)整、提高家庭教育的能力。
[ 關(guān)鍵詞 ]：家庭 教育評(píng)價(jià)
家園合作、共育已成為世界學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)與家庭密切合作。而開展家教指導(dǎo)是家園合作的重要內(nèi)容，是幼兒園的一項(xiàng)重要分內(nèi)職責(zé)，也是目前眾多幼兒家庭的現(xiàn)實(shí)亟需�！毒V要》還指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。這個(gè)發(fā)展的評(píng)估要求同樣適用于家庭。
一、家庭教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
80年代中葉，隨著評(píng)價(jià)的引進(jìn)，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)已日益完善，成為教育發(fā)展、提高的重要手段。但教育評(píng)價(jià)，向來只有對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)等，對(duì)家庭教育的評(píng)價(jià)卻少之又少。經(jīng)過調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今家庭教育評(píng)價(jià)普遍存在以下弊端。
1、簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)往往是很籠統(tǒng)地去評(píng)價(jià)孩子的行為：好或是不好。
如在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)往往看重的是活動(dòng)結(jié)果。一般有兩種情況，第一種：“畫得很好”。第二種，“畫了什么呀？你看別的小朋友都很認(rèn)真，你畫得最差了，重新畫一張�！�
小班孩子在美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，而作品的完成情況往往是很糟糕的。而家長(zhǎng)只對(duì)作品的完成結(jié)果感興趣。當(dāng)孩子出現(xiàn)不足的時(shí)候，是非常需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。但是，家長(zhǎng)由于自身經(jīng)驗(yàn)、方法存在著不足，所以對(duì)孩子的需求經(jīng)常表現(xiàn)得束手無(wú)策。針對(duì)上述兩種情況，無(wú)論畫得好壞，家長(zhǎng)都應(yīng)該靜下心來幫助孩子分析這幅畫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便給孩子更多的參考信息，讓孩子在下一次作畫中積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于上述第二種情況，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，避免消極評(píng)價(jià)。首先要把握好評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，即要更多地關(guān)注幼兒活動(dòng)的過程，而不是只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)過程中所作出的努力，而不要只關(guān)心孩子的作品和最終結(jié)果；要更多地關(guān)注幼兒的進(jìn)步，對(duì)他進(jìn)行縱向比較，而不僅僅將他與其他幼兒作橫向比較，更不要用某個(gè)孩子的短處與別的孩子的長(zhǎng)處作比較。其次，成人一定要考慮孩子的特點(diǎn)和實(shí)際情況，切不可對(duì)孩子期望過高，以免由于達(dá)不到要求而對(duì)他作出消極的評(píng)價(jià)，從而極大地挫傷他的自尊心和自信心，使他對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)失去信心和興趣，造成各方面發(fā)展的滑坡。
2、隨意性評(píng)價(jià)
“隨意性”評(píng)價(jià)就是家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，經(jīng)常采用隨意性的評(píng)價(jià)形式——不經(jīng)過認(rèn)真思考，口無(wú)遮攔，只是憑借自己的感情用事。
案例一：4歲的晶晶很喜歡畫畫，但畫得并不好。有一次，她拿著一幅畫給媽媽看，“媽媽，你看，我棒不棒？”媽媽頭也不回地說：“棒棒棒！”晶晶高高興興地拿著畫跑開了。孩子看不出大人其實(shí)在敷衍他，孩子在下一次活動(dòng)中會(huì)用同樣的方法來對(duì)代自己的作品，因?yàn)樵谏弦淮蔚淖鳟嬛兴麤]有積累任何經(jīng)驗(yàn)，他的思維還是停留在原來的基礎(chǔ)上，仍舊會(huì)按照原來的想法，去構(gòu)思自己的作品。如果大人能夠耐心地坐下來仔細(xì)地分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，我相信孩子在這一方面會(huì)進(jìn)步得更快。
在評(píng)價(jià)過程中，還有一種隨意性產(chǎn)生于家長(zhǎng)的主觀判斷。面對(duì)孩子的不足，家長(zhǎng)只是站在自身的立場(chǎng)，只是憑借自身已有的知識(shí)來對(duì)孩子做評(píng)價(jià)。
3、片面性評(píng)價(jià)
在提倡賞識(shí)教育的今天，“棍棒底下出孝子“的教條已經(jīng)被屏棄得差不多了，取而代之的是“你真能干”，“你真棒”。雖說評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒為前提，但我們的一些教育工作者在不分場(chǎng)合，不分評(píng)價(jià)對(duì)象性格特征的前提下，對(duì)幼兒進(jìn)行盲目的贊揚(yáng)，特別是一些家長(zhǎng)無(wú)法正視自己孩子的缺點(diǎn)，總認(rèn)為自己的孩子是最好的， 他們認(rèn)為采用“表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)”評(píng)價(jià)形式就能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的潛能，長(zhǎng)此以往，這種片面的評(píng)價(jià)使得“好孩子”不能正確認(rèn)識(shí)自己，往往過多地關(guān)注了自己某些方面的優(yōu)勢(shì)，看不到在這些優(yōu)勢(shì)下面掩蓋著的自己其他方面的弱點(diǎn)。當(dāng)這些“好孩子”出現(xiàn)了不足的時(shí)候，為了獲得好的評(píng)價(jià)，他們首先想到的是用優(yōu)點(diǎn)掩蓋缺點(diǎn)，最終使得“好孩子”沒有及時(shí)克服自己的不足，導(dǎo)致自己在競(jìng)爭(zhēng)之中失敗——放松，是家長(zhǎng)對(duì)“好孩子”進(jìn)行錯(cuò)誤評(píng)價(jià)以后產(chǎn)生的錯(cuò)誤措施。
4、隨波式評(píng)價(jià)
在大力提倡教育的今天，很多教育理念也應(yīng)運(yùn)而生。各色各樣的書刊、報(bào)紙、雜志鋪天蓋地的涌來。公說公有理，婆說婆有理。但實(shí)際上并不是每條教育理念我們都可以照搬照抄的，有很多是不適合我們的。但家長(zhǎng)卻不這么認(rèn)為，他們覺得只要是有道理的，我們就可以拿來用。家長(zhǎng)容易范的一個(gè)錯(cuò)誤是，他們往往將一條教育理念定位在一個(gè)膚淺的層面，沒有經(jīng)過分析理解之后就拿來為我所用了。如有些家長(zhǎng)在提倡自由發(fā)展的理念下迷失了方向。自由發(fā)展不是任其發(fā)展而放任不管。有些孩子調(diào)皮搗蛋、損壞教室里的公共財(cái)物，家長(zhǎng)卻視之為活潑好動(dòng)，不但不教育孩子，還帶著孩子揚(yáng)長(zhǎng)而去。有些孩子在家長(zhǎng)來接的時(shí)候喜歡表現(xiàn)自己，把區(qū)角里的玩具散得亂七八糟，在桌上爬上爬下，而家長(zhǎng)卻在一旁看看、笑笑。美其名曰：自由發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾說：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果�！� 是啊，教育，首先應(yīng)該從家庭開始，家庭教育不僅是素質(zhì)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校及社會(huì)教育所永遠(yuǎn)代替不了的。而家庭教育評(píng)價(jià)成了教育工作者指導(dǎo)、影響家庭教育質(zhì)量的有力武器。而現(xiàn)有的家庭教育評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容較為膚淺，多是一些常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。這對(duì)我們進(jìn)一步了解家庭教育狀況造成了阻礙，也給家長(zhǎng)的科學(xué)育兒帶來了不便。
對(duì)于上述種種存在的評(píng)價(jià)誤區(qū)，我們通過采用制定、發(fā)放評(píng)價(jià)問卷這一途徑來提高家長(zhǎng)的教育水平。
由于此方案還處于實(shí)施初期，在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上不宜太寬。在此我們選擇了以下幾點(diǎn)作為實(shí)施初期的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
二、家庭教育評(píng)價(jià)內(nèi)容
`評(píng)價(jià)內(nèi)容主要在日常的生活和活動(dòng)中生成，教師將具有典型意義和普遍性的問題提煉出來。收集評(píng)價(jià)信息是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，就如生活是一個(gè)不斷出現(xiàn)矛盾與解決矛盾的過程，評(píng)價(jià)也是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的手段。
1、家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的評(píng)價(jià)
游戲?qū)和砷L(zhǎng)的意義在于促進(jìn)童心的發(fā)展。一來游戲是孩子認(rèn)識(shí)周圍事物的一種途徑，可以增加知識(shí)啟迪智慧；二來游戲有利于培養(yǎng)孩子良好的品德，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，此外，游戲也有利于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和健康。
在家庭中實(shí)施親子游戲是教育與指導(dǎo)孩子的最有效的方法，也是教師督促與檢查家庭教育實(shí)施情況的有效手段。很多教育理念都是在孩子的活動(dòng)中生成的，只有去做了，家長(zhǎng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。親子游戲已在本班幼兒家庭連續(xù)開展了一個(gè)多學(xué)年的時(shí)間，但對(duì)游戲的評(píng)價(jià)卻一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，完善親子游戲的評(píng)價(jià)對(duì)更有效的進(jìn)行游戲?qū)⑵鸬街匾淖饔�。在此將親子活動(dòng)的評(píng)價(jià)作為整個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1）孩子是游戲的主人；
2）有良好的游戲習(xí)慣。如不受周圍事物的影響，有活動(dòng)常規(guī)；
3）家長(zhǎng)要當(dāng)孩子的游戲伙伴；
2、家長(zhǎng)素質(zhì)及其教育工作的評(píng)價(jià)
指評(píng)價(jià)家長(zhǎng)文化科學(xué)和思想道德等方面的素質(zhì)，評(píng)價(jià)父母的教育指導(dǎo)思想對(duì)孩子的態(tài)度、實(shí)際遵循的教育原則和所采用的教育方法。1992年國(guó)務(wù)院頒布了《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“九五”期間家庭教育工作的總目標(biāo)是，到2000年“使90%兒童（14歲以下）的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)”；1997年國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)頒發(fā)了《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，要求家長(zhǎng)“樹立為國(guó)教子思想，自覺履行教育子女的職責(zé)”，“學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法，針對(duì)子女的職責(zé)”，“學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法，針對(duì)子女的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育”等�？梢�，對(duì)子女的教育并不是隨心所欲的，無(wú)論教師或家長(zhǎng)，都應(yīng)對(duì)教育進(jìn)行反思和深究。在家庭教育的評(píng)價(jià)中，現(xiàn)將家長(zhǎng)素質(zhì)及其教育工作的評(píng)價(jià)分為以下幾個(gè)方面。
（1）加強(qiáng)思想道德教育，采取新的教育手段
家庭教育實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的思想道德是孩子道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，制約著孩子道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養(yǎng)成，關(guān)系到是否能教會(huì)孩子做人、要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題。
（2）培養(yǎng)興趣
利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展智力。孩子興趣的持久性，是掌握知識(shí)，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識(shí)，才能促進(jìn)智力發(fā)展。
盡管父母不可能盡知孩子的興趣是什么，但可以提供各種各樣的活動(dòng)讓孩子試試。任何方面的興趣都是可以培養(yǎng)出來的。家長(zhǎng)要經(jīng)常引導(dǎo)孩子去完成力所能及的事兒，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的歡樂。
（3）支持孩子玩與探索
玩是孩子最喜歡的事，玩是孩子的權(quán)利，孩子是在玩中學(xué)習(xí)的。一片樹葉、一只螞蟻、一粒泥土都會(huì)引起幼兒極大的興趣。幼兒正是在這一件件小事中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考的，作為家長(zhǎng)要給孩子足夠的玩的時(shí)間，并了解孩子喜歡玩什么。
（4）讓孩子學(xué)會(huì)合作
合作性是指?jìng)�(gè)體在社會(huì)交往中與他人分擔(dān)共享的心理傾向，協(xié)同活動(dòng)能力以及集體主義和利他性的價(jià)值傾向。合作性是幼兒社會(huì)行為中的一個(gè)重要組成部分，也是兒童作為社會(huì)人必須具備的素質(zhì)。
三、家庭教育評(píng)價(jià)原則
1、客觀性原則；客觀是指按事物本來面目去考察,與一切個(gè)人感情、偏見或意見都無(wú)關(guān)。教育評(píng)價(jià)的目的是建立教育價(jià)值主體與教育客體之間的一種關(guān)系。因此，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的不能只賃評(píng)價(jià)主體的主觀意志，而必須依據(jù)客觀事實(shí)，即價(jià)值主體的需要和作為價(jià)值客體的教育事實(shí)。
2、發(fā)展性原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本，以孩子的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式是當(dāng)今世界課程與教學(xué)改革評(píng)價(jià)的最新發(fā)展的先進(jìn)成果，也是今后課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向，發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體是多元的。傳統(tǒng)的幼兒評(píng)價(jià)主體是教師，而且是唯一的評(píng)價(jià)主體，這種主體不僅單一而且相對(duì)比較主觀，不適合于每天都在變化發(fā)展的幼兒的身心狀況與現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求所有與幼兒有關(guān)的主要的關(guān)系人都參與到評(píng)價(jià)中來，主要包括教師、家長(zhǎng)、同齡幼兒和幼兒自己。這樣就可以聽取多方意見，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評(píng)價(jià)。
四、家庭教育評(píng)價(jià)方法
以問卷法為基本方法
1、封閉式問卷
封閉式問卷又稱結(jié)構(gòu)型問卷。封閉式問卷的項(xiàng)目是固定選項(xiàng)問題，問題的設(shè)置和安排有一定的結(jié)構(gòu)形式，每一個(gè)問題有幾個(gè)備選的答案，由被調(diào)查者從中選擇。常用的有兩類方式，一是固定的事實(shí)，如：性別、年齡、家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)職業(yè)類別等；二是參與的頻率或個(gè)人的態(tài)度，如開展游戲的經(jīng)常性；對(duì)游戲的喜愛程度等。
表示經(jīng)常性的五點(diǎn)等級(jí)：總是；經(jīng)常；一般；較少；從不。
表示滿意程度的五點(diǎn)等級(jí)：極為滿意；滿意；一般；不滿意；極不滿意。
表示喜愛程度的五點(diǎn)等級(jí)：極為喜愛；喜愛；一般；不喜愛；極不喜愛。
表示同意程度的五點(diǎn)等級(jí)：極為同意；同意；一般；不同意；極不同意。
（還可根據(jù)游戲的需要制定標(biāo)準(zhǔn)）
如：
家庭親子游戲?qū)嵤┣闆r反饋表
2005.5
游戲名稱
幼兒學(xué)號(hào)
落葉飛舞
種豆
……
喜歡
一般
不
喜
歡
主動(dòng)觀察
被動(dòng)觀察
1
2
3
……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1333541.html
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