兒子是個左撇子，上學了，寫字仍用左手。老師曾希望他用右手，后來見他為難，也就支持他用左手了�，F(xiàn)在兒子左手寫的字跟別的孩子右手寫的字一樣好。我從心里感激他的老師。在我的童年時代，周圍一些習慣用左手的伙伴在家長和老師的嚴厲呵斥下，漸漸都改用右手了， 最起碼，寫字必須用右手。而現(xiàn)在， 這種觀念正在被打破，真讓人欣喜。
左手也是可以寫字的，不能因為多數(shù)孩子習慣用右手就強迫個別孩子也用右手。事情雖小，卻值得玩味。教師的任務是為兒童的自由發(fā)展提供適當?shù)臈l件和機會，能不能為學生的個性發(fā)展提供充足的機會，創(chuàng)造良好的氛圍，是區(qū)分普通教師和優(yōu)秀教師的標志。多年來，我們的學校習慣于把性格迥異、愛好不同的孩子按照一個模子、一種標準來培養(yǎng)。在這樣的學校里，兒童像被釘子固定的植物標本，被束縛在課桌邊。這對兒童的發(fā)展是非常不利的。
兒童的成長是由于內(nèi)在生命潛力的釋放與發(fā)揮。對兒童內(nèi)在生命潛力是“壓制”還是“引發(fā)”就成為衡量教育好壞的尺度。兒童的生命沖動是在兒童自發(fā)活動中表現(xiàn)出來的。為了使兒童的生命力和內(nèi)在潛力得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，就必須為學生創(chuàng)造良好的適應其發(fā)展的教育環(huán)境。
學生發(fā)展的多樣性是教育必須面對的。用統(tǒng)一的教育教學標準來要求、塑造和改造多樣性的學生，使學生的多樣性服從于甚至犧牲于教育的統(tǒng)一性，是傳統(tǒng)教育的弊端。當前，我們主張多樣性，強調(diào)在尊重學生發(fā)展的多樣性基礎(chǔ)上， 為學生提供多樣性的發(fā)展空間和資源，為學生個性和創(chuàng)造性的形成提供最好的環(huán)境和條件，來滿足學生多樣性發(fā)展的需要。要做到少干
涉，不有意無意地束縛和指責，以便學生獨立、順利地開展學習活動。我們不僅要著眼于學生當前的發(fā)展，更要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是教育的終極目標，也是教育的社會功能得以實現(xiàn)的必要條件。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/15716.html

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