提前、集中、快速識(shí)字的意義在于利用識(shí)字過(guò)程訓(xùn)練兒童的記憶力、開(kāi)發(fā)兒童的潛在能力和綜合素質(zhì)的培育和提高，開(kāi)發(fā)兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的方法應(yīng)該很多，但象利用識(shí)字來(lái)開(kāi)智的方法卻是一個(gè)即古老又嶄新的手段，說(shuō)其古老，是因?yàn)槲覀兊南热藗冊(cè)缫言谟幸鉄o(wú)意中洞察了其中的奧秘——通過(guò)早期的大量記憶來(lái)進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，所謂私塾教育就是最具典型的例證；說(shuō)其嶄新，是因?yàn)楝F(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對(duì)人體科學(xué)的了解不斷深入的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對(duì)人的一生的影響有了大量的理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)古典教育方法進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了揚(yáng)棄，我們所進(jìn)行的識(shí)字開(kāi)智實(shí)驗(yàn)就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合快樂(lè)教育等現(xiàn)代教育手段而進(jìn)行的成功嘗試。要想有效地對(duì)兒童的記憶力和智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，就首先對(duì)兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，收事半功倍之效：
● 記憶力
•    記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。
•    人出生幾周就具備了最初級(jí)的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長(zhǎng)、語(yǔ)言的豐富、經(jīng)驗(yàn)的增加而不斷發(fā)展起來(lái)。
•    人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。
•    幼兒常常會(huì)無(wú)意識(shí)地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。
o    各種材料記憶的難易程度排如下，從中我們可以看出古典的啟蒙讀物如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等都符合易記易背的規(guī)律：
o    歌曲、順口溜
o    詩(shī)詞、歌訣
o    運(yùn)動(dòng)的形象（電影、電視、動(dòng)畫(huà)等）
o    實(shí)物
o    靜止圖形（幾何圖形和圖片）
o    有意義的文章和句子
o    無(wú)意義的文字排列
o    數(shù)字
o    無(wú)意義音節(jié)
● 記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期
•    在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在得到教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。
•    人類(lèi)在3歲以后才開(kāi)始形成永久的記憶（一年以后仍能回憶起來(lái)）。
在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開(kāi)始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開(kāi)始下降，一個(gè)智力發(fā)達(dá)的孩子，必須要有發(fā)達(dá)的思維能力，但小學(xué)和成年人的優(yōu)秀的思維能力是在幼兒期優(yōu)秀記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
•    幼兒期記憶能力對(duì)人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，幼兒期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。
•    發(fā)展幼兒期的記憶能力需要有科學(xué)的方法，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。得到正確的訓(xùn)練，幼兒的記憶能力將成倍的提高，如果受到錯(cuò)誤教育或教育不當(dāng)，幼兒的記憶能力將受到極大阻礙。

● 歌訣記憶法
•    因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的刺激信息能使大腦多個(gè)區(qū)域工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時(shí)能使人身體放松，產(chǎn)生愉快感，對(duì)大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激，因而能提高記憶效果。
歌訣記憶法最適合于記憶雜亂無(wú)章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，即利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，非常適合于幼兒。
•    識(shí)字歌訣利用的就是人腦的上述特點(diǎn)，將全部常用字集合為一個(gè)有節(jié)奏的整體，便于幼兒識(shí)記。
•    歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無(wú)意識(shí)記憶能力，而這些是幼兒的主要能力。
•    配樂(lè)、有節(jié)奏的識(shí)字口訣誦讀，可以使識(shí)字過(guò)程非常容易，看到孩子神奇地認(rèn)識(shí)了許多字的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的這種能力與識(shí)字口訣的效力是多么地不可思議。

● 應(yīng)遵循的教學(xué)訓(xùn)練原則
•    有了理想的方法，還需要正確的實(shí)施方法，對(duì)于兒童來(lái)講，趣味性是不可或缺的，因此，在識(shí)字過(guò)程中要充分注意貫徹快樂(lè)教育的原則。
學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以培養(yǎng)識(shí)字興趣、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒進(jìn)入閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。
•    表?yè)P(yáng)可以增加幼兒的興趣，絕大多數(shù)幼兒都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事，因而在識(shí)字過(guò)程中要重視鼓勵(lì)性原則。
•    游戲性原則：漢字?jǐn)M人化以及口訣豐富的內(nèi)容變化是漢字教學(xué)、游戲科學(xué)化的重要基礎(chǔ)，科學(xué)的游戲是學(xué)生識(shí)字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段。因此，應(yīng)盡量根據(jù)口訣的內(nèi)容、漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主，最大限度地提高學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字的效率。該系統(tǒng)的后繼版本將增加與識(shí)字密切配合的識(shí)字游戲內(nèi)容，充分貫徹這一原則。
•    環(huán)境教育性原則：創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，即非書(shū)本環(huán)境和書(shū)本環(huán)境，讓學(xué)生處于漢字環(huán)境中。通過(guò)制作識(shí)字卡、教學(xué)掛圖、字壁墻、閱讀書(shū)本等途徑，讓幼、少兒經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字。
•    綜合性原則：以背記口訣為基礎(chǔ)，以音為突破口，使識(shí)字活動(dòng)與其它教學(xué)活動(dòng)及家庭生活相結(jié)合，力爭(zhēng)取得最大的綜合效益。

● 培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)
•    記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。
•    不同心理狀態(tài)的人會(huì)有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，導(dǎo)致不同的記憶效果，影響人的學(xué)習(xí)和言行。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以培養(yǎng)識(shí)字興趣、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒進(jìn)入閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。
•    具有優(yōu)秀記憶心態(tài)的人，記憶能力會(huì)得到充分發(fā)揮，從而獲得良好的記憶效果，反之就會(huì)使記憶能力受到阻礙。
•    人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)是在幼兒期已經(jīng)開(kāi)始形成，因此，培養(yǎng)幼兒的記憶心態(tài)也非常重要。游戲性原則：漢字?jǐn)M人化以及口訣豐富的內(nèi)容變化是漢字教學(xué)、游戲科學(xué)化的重要基礎(chǔ)，科學(xué)的游戲是學(xué)生識(shí)字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段。因此，應(yīng)盡量根據(jù)口訣的內(nèi)容、漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主，最大限度地提高學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字的效率。該系統(tǒng)的后繼版本將增加與識(shí)字密切配合的識(shí)字游戲內(nèi)容，充分貫徹這一原則。
o    記憶心態(tài)的培養(yǎng)可以從下面幾個(gè)方面入手：
o    培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的最大心理障礙就是缺乏自信。幼兒時(shí)自信心開(kāi)始形成，4～5歲的幼兒都對(duì)自己的一些能力感到自信，而對(duì)另外一些能力感到自卑。家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心，要利用一切機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)幼兒的記憶力好，要給幼兒造成深刻的印象，使他們對(duì)自己的記憶力感到喜悅，久之幼兒就對(duì)自己的記憶充滿自信心了。要絕對(duì)避免經(jīng)常訓(xùn)斥幼兒，如“真笨，這個(gè)都記不住”、“記憶力太差”等，會(huì)使幼兒?jiǎn)适��?duì)記憶的自信，記憶力受到抑制。
o    培養(yǎng)幼兒記憶的意圖：記憶意圖是指對(duì)記憶活動(dòng)的一種欲望、需求指向和專(zhuān)注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的必須活動(dòng)之一。大腦中充滿著記憶動(dòng)機(jī)，一旦遇到感興趣的東西，就立即要求自己記憶下來(lái)。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動(dòng)。由于幼兒尚無(wú)一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無(wú)確定的目的性。家長(zhǎng)可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來(lái)訓(xùn)練幼兒的記憶意圖——在某一段時(shí)間內(nèi)，要求幼兒對(duì)某一類(lèi)事物著重記憶，當(dāng)然識(shí)字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識(shí)字的同時(shí)記憶意圖性會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。
o    培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的興趣：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)記憶是一種腦力勞動(dòng)，不如說(shuō)是一種“記憶游戲”，如將記憶識(shí)字口訣當(dāng)成一個(gè)游戲，幼兒就會(huì)非常感興趣來(lái)投入這個(gè)游戲，只要采取適當(dāng)方法引起幼兒的興趣，幼兒就會(huì)在不知不覺(jué)的游戲中完成識(shí)字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂(lè)之”。
o    創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)的心境：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個(gè)比較突出的心理特點(diǎn)，幼兒尤其如此，這是一個(gè)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)。善于營(yíng)造和利用競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可以激發(fā)孩子的記憶熱情，成功地完成記憶任務(wù)。
o    平心靜氣再開(kāi)始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時(shí)，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時(shí)外界的信息就容易進(jìn)入大腦，并被記憶。幼兒的情緒波動(dòng)變化大，這會(huì)對(duì)幼兒的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)要進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)首先要讓幼兒的心情平靜下來(lái)，要考慮到幼兒的心情，適時(shí)開(kāi)始識(shí)字活動(dòng)。

● 大腦記憶衛(wèi)生
•    記憶是人類(lèi)大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對(duì)于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。
節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體最復(fù)雜、最勞累的器官，用血量也最大，特別在大腦工作時(shí)血液的需求量就更大。與大腦爭(zhēng)奪血液最大的競(jìng)爭(zhēng)者是胃，胃在消化過(guò)程中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會(huì)幫助幼兒提高記憶能力，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見(jiàn)智力超常的現(xiàn)象。
•    為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊張工作時(shí)，氧氣的需求量超出平時(shí)的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會(huì)造成兒童注意力不集中，記憶能力也會(huì)明顯下降。因此，家長(zhǎng)一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的環(huán)境里學(xué)習(xí)。
•    豐富的營(yíng)養(yǎng)：幼兒大腦的發(fā)育需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，雖然不需要成人那么多，但在種類(lèi)上還是越多越好，千萬(wàn)不要偏食，偏食的幼兒75%有急噪、好動(dòng)的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專(zhuān)心識(shí)記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。
•    充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個(gè)重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需過(guò)程。對(duì)于幼兒，睡眠又有特殊的意義。在幼兒期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時(shí)，人的生長(zhǎng)素也是在睡眠中分泌的，如果缺乏睡眠，幼兒的大腦和身體的發(fā)展都會(huì)受到影響。
•    適量的體育鍛煉：鍛煉身體，不但能使幼兒有一個(gè)健康體魄，而且對(duì)幼兒的大腦發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。幼兒鍛煉身體不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對(duì)那些不好動(dòng)的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動(dòng)。

● 選擇最佳的記憶時(shí)間
•    在不同時(shí)間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。
最佳的時(shí)間安排是：在幼兒睡前一小時(shí)左右，進(jìn)行新口訣的識(shí)記活動(dòng)，然后到床上后再?gòu)?fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)后馬上讓幼兒進(jìn)入睡眠。起床之后，家長(zhǎng)讓兒童把昨晚的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，幼兒記憶不完整的，家長(zhǎng)馬上進(jìn)行提示。早上以十分鐘左右為宜。養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收到意想不到的效果