第一節(jié) 記憶的概述
l 識(shí)記：
1、記憶：是人腦對(duì)經(jīng)歷過事物的反映。
2、記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。從信息加工論的觀點(diǎn)看，識(shí)記就是信息的加工；保持就是信息的儲(chǔ)存；回憶就是信息的提取和輸出。
3、記憶的種類
（1）根據(jù)記憶的內(nèi)容，把記憶分為：形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、語詞—邏輯記憶。
（2）根據(jù)記憶保持時(shí)間的長短，把記憶分為：瞬時(shí)記憶（感覺記憶）、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間是0.25—2秒。短時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間不超過一分鐘，短時(shí)記憶的容量為7 2組塊。長時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間一分鐘以上，直至終生。這三中記憶是相互聯(lián)系的：外界刺激引起感覺，它所留下的痕跡就是瞬時(shí)記憶；如果加以注意就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶；如果加以復(fù)述，就轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。
4、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。
5、識(shí)記：是把所需信息輸入頭腦的過程。
6、識(shí)記的種類
（1）按識(shí)記時(shí)有無明確的目的性和自覺性，分為無意識(shí)記和有意識(shí)記。
（2）按識(shí)記是否建立在理解基礎(chǔ)上，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。
意義識(shí)記：是指對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記。
意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。機(jī)械識(shí)記的基本條件是反復(fù)感知，意義識(shí)記的基本條件是理解。
7、遺忘：是對(duì)識(shí)記過的東西不能再認(rèn)和回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。
8、從艾賓浩斯的遺忘曲線中可看出遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。
9、回憶：是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提取過程。它有兩種水平：再認(rèn)和回憶。
l 領(lǐng)會(huì)：
遺忘的原因：
關(guān)于遺忘的原因，至今心理學(xué)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的解釋。目前，主要存在兩種假設(shè)性的學(xué)說。（一）衰退說。遺忘是記憶痕跡隨時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)果。
（二）干擾說。遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。干擾說最明顯的證據(jù)是前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象。先學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制，后學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制。
第二節(jié) 小學(xué)兒童的記憶
l 領(lǐng)會(huì)：
教會(huì)兒童識(shí)記的方法。
1、利用無意識(shí)記的規(guī)律組織記憶。
2、將所學(xué)的內(nèi)容，安排在兒童積極從事著的智力活動(dòng)中，成為活動(dòng)和思考的直接對(duì)象。
3、對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；對(duì)無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識(shí)記。
4、指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記。
5、教給兒童一些記憶策略：（1）把詞和形象緊密結(jié)合起來識(shí)記。（2）在識(shí)記前必須對(duì)材料作充分分析。
l 應(yīng)用：
教給學(xué)生避免遺忘的措施。（聯(lián)系實(shí)際來說明）
1、 組織有效的復(fù)習(xí)。
（1）及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。
（2）正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)想結(jié)合。
（3）復(fù)習(xí)方式多樣化，動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)。
（4）復(fù)習(xí)是注意排除前后材料的干擾。
（5）復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。最好的超額學(xué)習(xí)量是50%。
3、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。
第三節(jié) 想象的概述
l 識(shí)記：
1、 想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
2、 想象的種類
（1）根據(jù)想象時(shí)有無目的性和自覺性可分為：無意想象和有意想象。夢是一種無意想象。
（2）根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同可分為：再造想象和創(chuàng)造想象
再造想象：是根據(jù)語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的描繪，在頭腦中再造出與其相應(yīng)的新形象的過程。
創(chuàng)造想象：是不依據(jù)別人的描述和描繪在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。
3、幻想是一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系的，并指向未來的想象。幻想可分為積極的幻想和消極的幻想。積極的幻想是理想，消極的幻想是空想。
第四節(jié) 小學(xué)兒童想象的發(fā)展
l 應(yīng)用：
怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力？（舉例說明）
1、創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。
2、結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。
（1）結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象。
（2）通過形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。
A、對(duì)靜物做動(dòng)態(tài)想象，變無聲為有聲想象。
B、對(duì)抽象詞做具體形象想象。
C、對(duì)人物做擬人想象。
3、正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/19064.html
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