打通右腦　展現(xiàn)被遺忘的潛力

　　研究表明，左腦支配人右半身的神經(jīng)和感覺，是理解語言的中樞，主要進(jìn)行邏輯思維；而右腦支配人左半身的神經(jīng)和感覺，是沒有語言中樞的啞腦，但有接受音樂的中樞，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認(rèn)識和行為，也就是負(fù)責(zé)鑒賞繪畫、觀賞自然風(fēng)光、欣賞音樂、憑直覺觀察事物，綜觀全局，把握整體。右腦在創(chuàng)造性工作中具有不可替代的作用。

　　既然右腦開發(fā)對人的潛能開發(fā)起著至關(guān)重要的作用，那么什么階段才能有效開發(fā)人的右腦呢？對此，柳女士一針見血地指出：0～6歲是左右腦鋪橋搭路的黃金時(shí)期，也是開發(fā)右腦的最佳時(shí)期，如果錯(cuò)失這個(gè)機(jī)遇，后期的搭救工作將是徒然的。

　　對此，柳女士指出，家長必須重視0～6歲孩子的右腦開發(fā)工作，“打通”了右腦將會(huì)使孩子的潛能開發(fā)大大提升，對孩子各種能力的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

　　據(jù)柳女士介紹，目前幼兒右腦開發(fā)的相關(guān)研究與實(shí)踐在日本等一些發(fā)達(dá)國家開展得比較好，在我國則處在摸索與起始階段；同時(shí)，她指出，要想有效開發(fā)幼兒的右腦必須遵循一定的科學(xué)方法和一套詳細(xì)縝密的方案。

　　要善于捕捉和激發(fā)孩子“內(nèi)在智慧潛能”

　　 “要有效開發(fā)孩子的潛力，必須以孩子為中心，立足‘早期多元智能啟蒙’，堅(jiān)持‘個(gè)性化教育‘，在輕松愉快的游戲中讓孩子身心得到健康發(fā)展，潛能得到充分開發(fā)。”柳女士異常堅(jiān)定地表示要想充分激發(fā)孩子的潛能，不管家長還是幼教工作者都必須堅(jiān)持以孩子為中心的理念，而蒙臺梭利教學(xué)法在這方面無疑是我們的一面鏡子。

　　據(jù)介紹，蒙臺梭利幼兒教學(xué)法主要根絕幼兒自身天然的特點(diǎn)及成長要求，在自由與快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到開發(fā)其潛能的目的。她認(rèn)為幼兒存在著與生俱來的內(nèi)在生命力和內(nèi)在智慧潛能，這種內(nèi)質(zhì)是可以不斷發(fā)展的，具有無窮的生命力。結(jié)合蒙臺梭利教學(xué)法，柳女士認(rèn)為，幼兒教育的首要任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)其內(nèi)在智慧潛能的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在各個(gè)方面智慧潛能的自發(fā)傾向，并及時(shí)加以捕捉和誘導(dǎo)，使其得到強(qiáng)化和發(fā)展；如果這種傾向被忽略，則可能失去它們再出現(xiàn)的可能性；同時(shí)，她認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)在幼兒潛能開發(fā)中起著重要的作用，但思維方法的學(xué)習(xí)同樣起著難以替代的作用，而這一點(diǎn)往往容易被忽略。

　　在統(tǒng)合訓(xùn)練中體驗(yàn)愉悅

　　在蒙臺梭利教學(xué)中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，其目標(biāo)就是孩子在統(tǒng)和訓(xùn)練中體驗(yàn)愉悅，幫助開發(fā)其神經(jīng)中樞系統(tǒng)。

　　據(jù)柳女士介紹，感覺統(tǒng)和訓(xùn)練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的活動(dòng)。訓(xùn)練中指導(dǎo)孩子參與各種活動(dòng)，這些活動(dòng)是對幼兒能力的挑戰(zhàn)，要求他們對感覺輸入做出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。藉著這種持續(xù)不斷的感覺統(tǒng)合過程，大腦的分工愈來愈精細(xì)，功能愈來愈好，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來愈強(qiáng)，潛能開發(fā)也將更加有效。

　　此外，柳女士強(qiáng)調(diào)，在指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在自動(dòng)的感覺過程上，而非指導(dǎo)孩子如何做反應(yīng)。

　　教師智慧與潛能是重要保障

　　在談到幼兒潛能開發(fā)的具體實(shí)施時(shí)，有著多年幼兒早期教育經(jīng)驗(yàn)的柳女士認(rèn)為，幼兒教師的智慧與潛能是開發(fā)幼兒潛能的重要保障。

　　幼兒的生活和學(xué)習(xí)與教師密切相關(guān)，它們的智慧與潛能對孩子有至關(guān)重要的作用。這就要求孩子的潛能開發(fā)必須有良好的師資來保證，否則再聰明的孩子也可能被培養(yǎng)成平庸者。

　　對此，柳女士指出，家長在選擇幼兒園時(shí)最好能與教師做到經(jīng)常性的親密接觸，直接感受教師的智慧與潛能，做到有選擇性的取舍判斷；同時(shí)，她向記者舉了這樣一個(gè)例子：三優(yōu)蒙氏幼兒園在選擇教師時(shí)有著非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在配備專門的蒙氏教學(xué)教師和外語教師，不但要求其有專業(yè)的幼教知識，而且會(huì)對其動(dòng)手動(dòng)腦及協(xié)調(diào)操作能力有著嚴(yán)格的要求，同時(shí)對其智慧和潛能做一番嚴(yán)格的分析和審核。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1908.html

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