人從出生起，便開始去適應(yīng)環(huán)境，且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)�，從無知到有知、從毫無經(jīng)驗到經(jīng)驗豐富是一個長期的過程。現(xiàn)在就幼兒識字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡單討論。

　　自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識字，不舉行測驗”以后，識字教育一直作為一個塵封的課題在幼兒園無人涉足，在較長的時間內(nèi)，幼兒園里沒有系統(tǒng)識字，小學(xué)生沒有系統(tǒng)的閱讀，這種宏觀教育錯位直接導(dǎo)致大部分的人走向社會后不會寫文章。

　　隨著現(xiàn)代社會幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，人們開始以新的觀念，新的角度重新認(rèn)識幼兒識字。我們知道沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的，所以識字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說、讀、寫各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說話神經(jīng)中樞。

　　兒童識字的最佳時期是3-6歲，少兒閱讀的最佳時期是6-12歲，在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就完成了對符號漢字的掌握。

　　目前，我國的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語，但是反對學(xué)母語，識漢字，這與過去的教育政策有很大的關(guān)系。以致于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出要培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀技能后，仍有很多人從各種角度來解釋這句話，反對幼兒識字。

　　小學(xué)生要認(rèn)識2000個漢字（一般要等到四年級時），才能比較流利的閱讀不帶拼音的書和報。閱讀的最佳年齡是6歲開始，如果到11、12歲再來解決這一問題就為時已晚 。五六歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡，他們很喜歡看書，但識字不多，這不僅大大阻礙了他們的閱讀興趣和語言發(fā)展，也會影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。各種閱讀教育都應(yīng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯誤認(rèn)識。

　　因此，我們必須為幼兒識字正名，為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　我們應(yīng)該認(rèn)識到，幼兒識字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然有一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個個的漢字，當(dāng)成一個一個完整的由若干線條組成“圖形”來識記的，正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會成員責(zé)無旁貸的事。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/2128.html

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