孩子學(xué)英語(yǔ)要學(xué)會(huì)階段學(xué)習(xí)法
但任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。盲目參加培訓(xùn)班、將孩子“放養(yǎng)”在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，這一做法并不完全可行。家長(zhǎng)應(yīng)就孩子成長(zhǎng)的不同階段，對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異教育。
自然習(xí)得的快樂(lè)學(xué)習(xí)
在寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，培養(yǎng)他們聽(tīng)和說(shuō)的能力應(yīng)該放在首位。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)系博士生導(dǎo)師、上海市通用外語(yǔ)水平等級(jí)考試辦公室主任，中國(guó)英語(yǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)史志康教授說(shuō)：“小孩學(xué)英語(yǔ)，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)叫‘自然習(xí)得’，就是讓他在自然的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)�！蔽覀儾⒉皇翘幱谝粋�(gè)自然說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里，所以要培養(yǎng)孩子們聽(tīng)和說(shuō)的能力，就必須努力創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境。史教授建議，家長(zhǎng)們可以讓孩子們多聽(tīng)多看一些淺顯的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，讓他們自然地跟著動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行模仿。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，有著強(qiáng)大的接受新鮮事物的能力，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察和模仿他們周?chē)氖澜纾虼怂麄兊哪７履芰Χ己軓?qiáng)。在這樣的基礎(chǔ)上讓他們學(xué)習(xí)模仿英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，是十分有效的。
另外，史教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在選擇聽(tīng)力錄音或動(dòng)畫(huà)片時(shí)，一定要選擇那些英美人錄制的、比較標(biāo)準(zhǔn)和地道的、正規(guī)出版社出版的內(nèi)容，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)孩子的影響不利。
單詞語(yǔ)法忽視不得
現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子只要學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)就可以了，單詞、語(yǔ)法并不急著學(xué)習(xí)。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要將孩子送到國(guó)外，讓他們接受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶就可以了。但事實(shí)并非如此。
史教授認(rèn)為，單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法同樣也很重要�，F(xiàn)在，在國(guó)外長(zhǎng)大、說(shuō)著一口流利地道的英語(yǔ)，卻不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)、不會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)、看不懂正規(guī)說(shuō)明書(shū)的“小海龜”們，亦不在少數(shù)。他們大多年幼就跟隨父母移居國(guó)外，但卻門(mén)門(mén)考試無(wú)法通過(guò)，面臨只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的尷尬�！霸囅胍幌�，如果一個(gè)孩子只會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，卻不會(huì)寫(xiě)，那不就和我們中國(guó)的文盲是一樣的嗎？中國(guó)的文盲也會(huì)說(shuō)中文��！在國(guó)外，這叫‘功能性文盲’�！笔方淌趪�(yán)肅地強(qiáng)調(diào)。
因此，從這個(gè)角度上來(lái)看，孩子學(xué)英語(yǔ)盡管從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，但在聽(tīng)說(shuō)能力有一定的基礎(chǔ)之后，也不能忽視對(duì)語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)。
量身而定最重要
就孩子們?cè)诰唧w的什么年齡段里開(kāi)始學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)、什么年齡段里開(kāi)始學(xué)習(xí)拼寫(xiě)的問(wèn)題，史教授說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很難講。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言潛在力不一樣。有的孩子在比較早的時(shí)期就顯露出來(lái)了，有的可能比較晚。發(fā)掘孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛在力這件事，就是家長(zhǎng)們應(yīng)該做的了�！币虼水�(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言有一定的接受能力時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
“中國(guó)人最喜歡的就是‘大而統(tǒng)一’的模式，但是事實(shí)上，任何東西都是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整的。”史教授強(qiáng)調(diào)。沒(méi)有什么絕對(duì)的規(guī)則適合每一個(gè)人，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诜椒矫婷娑加兄?dú)立的個(gè)性。學(xué)習(xí)能力也是如此。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)孩子的具體能力，而選擇為他們量身而定的學(xué)習(xí)時(shí)間段，才能有效地培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)能力。盲目的“填鴨”式學(xué)習(xí)，只會(huì)適得其反。
(本文來(lái)源：上海家庭報(bào) )本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/22252.html
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