抓住兒童的秩序感敏感期
一個(gè)下雨天，媽媽抱著2歲2個(gè)月的悠悠從二樓下樓梯到一樓去，樓梯上有雨水留下，悠悠吵著要自己下樓梯，因樓梯上有雨水，媽媽怕悠悠摔跤，一直到樓梯剩下5個(gè)階梯的時(shí)候，才把悠悠放下去，悠悠不干了，一定要回到二樓去，在悠悠看來(lái)，5個(gè)階梯不是下樓梯，當(dāng)媽媽又將悠悠抱回二樓后，悠悠的臉上洋溢著喜悅的笑容，她高高興興地從二樓一個(gè)階梯一個(gè)階梯地下樓梯……
2歲半的明明去早教中心上課遲到了，他為什么遲到呢？原來(lái)，他早上起晚了，媽媽給明明穿好衣服，就讓明明喝牛奶、吃早點(diǎn)。吃完早餐，媽媽拿起明明的小書(shū)包，牽起明明的小手，就要出門(mén)。一向最喜歡去早教中心上課的明明發(fā)脾氣了，他大聲嚷嚷：“我還沒(méi)有刷牙呢！”明明掙脫媽媽的手，跑到盥洗間去刷牙……明明刷完牙出來(lái)，臉上露出滿意的笑容，和刷牙前的明明簡(jiǎn)直判若兩人……
親愛(ài)的家長(zhǎng)，孩子“金不換”的秩序感的敏感期到來(lái)了！悠悠和明明在建構(gòu)自己內(nèi)在秩序的同時(shí)，對(duì)外在的“順序”有了秩序感成長(zhǎng)期的要求，因此，便出現(xiàn)了以上表現(xiàn)。對(duì)敏感期的認(rèn)識(shí)，有助于我們了解孩子亂發(fā)脾氣、任性……一旦發(fā)現(xiàn)了原因，我們將愈容易了解兒童，也愈能與兒童“和平共處”。兒童的敏感期是指兒童對(duì)某一項(xiàng)技能技巧和認(rèn)知能力的掌握有一個(gè)發(fā)展最迅速、最容易受到影響的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期給孩子適時(shí)適地的教育，提供有利于孩子某一項(xiàng)技能和能力發(fā)展的環(huán)境和條件，會(huì)起到事半功倍的效果。處于敏感期的孩子內(nèi)心洋溢著喜悅，對(duì)這項(xiàng)他熱愛(ài)的技能技巧和認(rèn)知能力充滿了好奇和探究精神，他愛(ài)戀著對(duì)方，在自身的活動(dòng)中反復(fù)積累經(jīng)驗(yàn)，直到獲得這項(xiàng)能力。為人父母需耐心期待孩子的敏感期出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)孩子洋溢著學(xué)習(xí)的喜樂(lè)時(shí)，他們才會(huì)完成精神上和能力上的成長(zhǎng)！被“敏感期所催促，而和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的兒童，將有著燦爛的喜樂(lè)，其精神的成長(zhǎng)更令人不可預(yù)料！了解孩子的敏感期，了解孩子成長(zhǎng)的需要，給孩子每個(gè)發(fā)展階段最恰當(dāng)?shù)娜松魬?yīng)，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，協(xié)助好孩子成長(zhǎng)，是為人之父母的必修之課。正如著名的世界早教之母蒙特梭利說(shuō)過(guò)的：“生命之援助，這就是教育。” 父母若能了解孩子各種敏感期的特征，即可減少互動(dòng)中的沖突，并分享孩子成長(zhǎng)的喜悅！
出生到4歲是寶寶秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一種需要，也是影響一個(gè)人終生的一種習(xí)慣和品質(zhì)。良好的秩序感在孩子4歲以前養(yǎng)成后，便會(huì)體現(xiàn)在孩子上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的階段，在求學(xué)階段，孩子的書(shū)包和學(xué)習(xí)用品會(huì)收拾得整齊，孩子不會(huì)找不到東西或漏掉老師布置的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中很自然的有條理地安排和使用時(shí)間。直到參加了工作，他們會(huì)知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比較重要的，哪些是次重要的，他們會(huì)抓住學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)，這種能力成為終身的品質(zhì)。
蒙特梭利在《幼兒之秘》（The Secret of Childhood）一書(shū)中談到：敏感期與精神現(xiàn)象有密切的關(guān)系。精神現(xiàn)象是一種洞察力和行動(dòng)，它們?yōu)橐庾R(shí)立下基礎(chǔ)；同時(shí)也是形成精神成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)孩子處于0到4歲的秩序感形成的敏感期時(shí)，外在環(huán)境中的人、事、物的秩序是幫助其混沌內(nèi)在發(fā)展清明有序的媒介，如果這些秩序被破壞時(shí)，則孩子的精神會(huì)因此不安和亂發(fā)脾氣。如果這樣的情形持續(xù)著，兒童本身不僅會(huì)出現(xiàn)疾病的癥狀，還會(huì)抗拒任何一種試圖治療他們的行為。換句話說(shuō)，當(dāng)兒童正經(jīng)歷秩序感的敏感期時(shí)，看到的都是無(wú)秩序的東西，則此種無(wú)秩序性不僅會(huì)成為兒童發(fā)展的障礙，也會(huì)成為其人格異常的原因。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/22458.html
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