吃奶的嬰兒：已經(jīng)有思維了
雖說嬰幼兒有了語言才能對(duì)我們說話，但是某些試驗(yàn)表明，2個(gè)月的嬰兒就能思維，就有自己的看法了。

把8～10周的嬰兒放在電視屏幕前面，直播他們媽媽的面孔。屏幕里的媽媽可以直接看到嬰兒的臉，并根據(jù)嬰兒表達(dá)的感情，同他說話，對(duì)他微笑，安慰他。這時(shí)嬰兒也會(huì)微笑，表現(xiàn)得很平靜。
這時(shí)如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流，改為播放剛才媽媽的錄像片段。嬰兒很快會(huì)用打嗝、哭鬧、轉(zhuǎn)移目光等方式來表示不滿。雖然還是媽媽向他們傳遞信號(hào)和溫柔的話語，但這些小人兒已經(jīng)察覺到他們的要求和媽媽的回應(yīng)脫節(jié)，而且知道這是不合常理的!

那么，再回到直接交流會(huì)是什么情形呢?有的嬰兒對(duì)剛才受到“戲弄”的鏡頭表現(xiàn)出不滿，把頭高高地仰起來，拒絕再看屏幕。他們居然會(huì)讓你知道這種做法他們不能忍受!

8～15個(gè)月的嬰兒
和你思維相通這個(gè)年齡段的嬰兒跨越了社會(huì)化的關(guān)鍵階段，他對(duì)人對(duì)物都感興趣，并希望讓我們分享他的發(fā)現(xiàn)。他經(jīng)常會(huì)指著一片樹葉、一只鳥或是一片云彩，不管他指什么，我們都會(huì)興奮地回應(yīng)他：“是啊，多美呀!”這時(shí)他就會(huì)很滿足，因?yàn)樗�已�?jīng)和你建立起了思維的相通。

嬰兒出生后，媽媽們幾乎是下意識(shí)地模仿他，他在躺椅上伸懶腰，我們會(huì)伸開胳膊并說：“嗯，寶貝，睡了一個(gè)好覺，伸伸懶腰多舒服呀!”嬰兒看你這樣做，也會(huì)開始模仿你。以至于一段時(shí)間過后，我們都不知道是誰在模仿誰了。

10～12個(gè)月的嬰兒很愛模仿我們
他這時(shí)很喜歡玩電話和玩具餐具。因此，有人認(rèn)為，在模仿我們的行為時(shí)，嬰兒更好地?fù)碛辛怂�謂的“心理理論”中的預(yù)測能力。

2歲之前：認(rèn)為別人都和他一樣
在嬰兒8～9個(gè)月的時(shí)候，媽媽用手絹遮住臉，問：“媽媽在哪兒?”然后很快拿掉手絹，說：“媽媽在這呢!”這時(shí)嬰兒會(huì)咯咯大笑。過1～2個(gè)月后，我們會(huì)看到嬰兒也會(huì)把一樣?xùn)|西放在頭上，然后大笑——他在玩“我在這呢”的游戲!

18個(gè)月的嬰兒，用手遮住自己的眼睛，就覺得別人也看不見他了，或者自己藏在透明的窗簾后面，認(rèn)為你找不到他。你經(jīng)常會(huì)看到這樣有趣的場面：寶寶把頭埋在沙發(fā)靠墊底下，讓你找他，完全不顧他的小屁股還在你眼皮底下高高地撅著呢!

到了2歲，他會(huì)更加靈活，能找到真正的藏身之地，但他還不會(huì)注意某些細(xì)節(jié)：他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來了，也不知道藏在書桌后面時(shí)別人還能看到他的頭發(fā)。

一直到3歲，他還會(huì)拿著不讓他拿的東西，把手放在身后藏起來，根本想不到身后坐在沙發(fā)上的爸爸會(huì)看得一清二楚，他認(rèn)為只要他看不見，“贓物”就消失了。

2歲：還不會(huì)為別人著想
如果孩子不喜歡吃蘋果而喜歡吃香蕉，這時(shí)，即使你告訴他爸爸喜歡吃蘋果，然后把蘋果給爸爸并問他：“爸爸高興嗎?”他還是會(huì)回答：“爸爸不高興!”因?yàn)樗�把自己的感覺加在了爸爸的身上。只有到了3歲，孩子才能懂得，爸爸喜歡吃蘋果，而他喜歡吃香蕉!

會(huì)說才會(huì)想
“嬰兒只有掌握了語言才能思維”。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，研究人員有不同看法。納黛勒是反對(duì)這一觀點(diǎn)的人.她堅(jiān)信嬰兒的“反應(yīng)”能力是天生的，她的觀點(diǎn)是：嬰兒的大腦可能是“預(yù)先連線”的，一出生后，就能察覺人類的行為，并開始推理。納黛勒認(rèn)為，語言肯定能加速交流的發(fā)展，但是，語言不是情感的條件，因?yàn)椋瑡雰簩?duì)媽媽和自己的態(tài)度的反應(yīng)相脫節(jié)表現(xiàn)出不適。語言也不是思維的條件，因?yàn)楹镒与m然不說話.但是能夠思維。

2～3歲之間：想的和做的聯(lián)系不起來
這個(gè)年齡的孩子，雖然能記住他看到的和聽到的事，但是還不能夠把這些和自己的行為聯(lián)系起來。從外面玩回來，你連說帶比劃地告訴他，你把他的娃娃(或小卡車)放在小桶里了�；氐郊液�，問他娃娃(或小卡車)放在什么地方了，他會(huì)到小桶里去找。但是，如果再追問一句：“你怎么知道娃娃在小桶里?”他就會(huì)回答道：“我不知道。”

3歲：開始象征性思維
經(jīng)過玩玩具電話、玩具餐具的階段后，3歲的孩子已經(jīng)可以完全不用那些具體的“道具”做游戲，而用象征性的動(dòng)作或東西來代替。比如和他玩買東西的游戲，他會(huì)在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當(dāng)錢。這種“假裝”已經(jīng)超越了“具體形象”的東西。

同樣地，如果他看見一個(gè)小伙伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會(huì)笑話小伙伴，而是笑著對(duì)小伙伴說“喂”，好像跟他打電話。他對(duì)事物和事件的觀察讓他學(xué)會(huì)預(yù)料自己的行動(dòng)和周圍人的行動(dòng)。這又跨越了一個(gè)重要的階段!

成年的猴子VS嬰兒
拿猴子和我們的寶貝做比較，是不是有點(diǎn)兒怪怪的，有點(diǎn)兒不舒服：“我們的孩子可不是猴子!”不過，有些試驗(yàn)也許會(huì)讓你感興趣。比如，美國的兩名科學(xué)家1978年做的關(guān)于思維的試驗(yàn)就很有趣。

當(dāng)著一只長尾猴的面，他們讓一位男士站在一串香蕉下.伸長胳膊跳起來.做出想去夠香蕉的樣子。男士出去后.長尾猴走到剛才男士站著的地方.抬頭看了看香蕉。同時(shí)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)旁邊有一把椅子后，它居然會(huì)爬上去夠香蕉!

猴子的表現(xiàn)說明它能夠進(jìn)行思維活動(dòng)：這個(gè)人不是因?yàn)楦吲d而跳躍，是為了夠香蕉.而且他沒夠著!這給科學(xué)家?guī)�來極大的疑問：如果猴子不需要學(xué)習(xí)語言就能夠懂得人類的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?

讓1歲半以前的寶寶照鏡子，他開始會(huì)以為鏡子里的人是另外一個(gè)孩子。等他看到自己周圍的東西和鏡子里的一模一樣，又發(fā)現(xiàn)里邊的人衣服也和自己一樣時(shí)，通過推理，他就能意識(shí)到，鏡子里的這個(gè)孩子就是他自己!

4歲左右：已經(jīng)具有推理的能力
4歲的孩子，已經(jīng)能把他看到的、聽到的、觸摸到的信息聯(lián)系起來，有了簡單的推理能力，當(dāng)然，他還需要再花些時(shí)間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個(gè)試驗(yàn)。

薩麗有一個(gè)籃子，安娜有一個(gè)盒子。薩麗當(dāng)著安娜的面把一個(gè)漂亮的臺(tái)球放在自己的籃子里，然后放下籃子離開舞臺(tái)。安娜趁機(jī)拿走了臺(tái)球，放在自己的盒子里。
這時(shí)薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子：“薩麗應(yīng)該到哪里找自己的臺(tái)球?”不滿4歲的孩子會(huì)馬上叫喊：“在盒子里!”這是事實(shí)，因?yàn)樗麄冇H眼看見安娜把臺(tái)球放在了盒子里!

4歲以后的孩子就會(huì)進(jìn)行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的臺(tái)球，她以為臺(tái)球還在籃子里，所以她會(huì)到籃子里找。這時(shí)他們已經(jīng)明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗(yàn)去考慮問題。這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了!所以我們要承認(rèn)，4～5歲的孩子，他的思維已經(jīng)上升到一個(gè)更高的等級(jí)，表現(xiàn)出明顯的個(gè)人思維方式。

總之，為了培養(yǎng)幼兒積極靈活的思維習(xí)慣，必須教給幼兒一些質(zhì)疑方法與發(fā)問技巧，保護(hù)他們的好奇心，讓他們的質(zhì)疑更具有針對(duì)性

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