孩子在兩歲至三歲這段時間里成長得非常迅速，而且這時所獲得的東西將反映在以后的學(xué)習(xí)態(tài)度上，因此我們絕不能掉以輕心。希望大家注意的是，兩歲孩子正處于為今后具備各種能力打基礎(chǔ)的階段，如果在這個時期能夠打下良好基礎(chǔ)，將會培育出非常優(yōu)秀的孩子。反之，如果讓孩子虛度時光，那么他天生擁有的出色才能則會悄悄消失掉。

那些兩歲時受到過記憶訓(xùn)練的孩子，將終身擁有出色的記憶力；而在這一時期里沒有得到過記憶訓(xùn)練的孩子，有的甚至到了小學(xué)六年級，還居然連小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計算規(guī)則都一點不懂。因此，對于兩歲孩子，應(yīng)盡可能地給予嚴(yán)格的記憶訓(xùn)練。像記憶世界各國的國旗、汽車的種類以及從頭至尾地記憶火車經(jīng)過的站名等類事情，看似沒有多大意義，但其實作用很大。

有位母親，讓她的兩歲孩子背會了《百人一首》這本詩歌集，這個孩子后來成長得極其出色。還有個母親，甚至把中國的《論語》教給她的兩歲孩子。我們不能把這看成是填鴨式教育。我們必須知道這樣一個事實：在記憶力最強的時期里進行這樣的工作，不僅可以培養(yǎng)出超人的記憶力，而且，由此獲得的知識會終身留存于其潛意識之中，成為出色的潛在力和思考力的源泉。

可以試著在孩子的面前擺放十只盒子，在其中的三只盒子里放入東西，然后讓孩子來猜一猜。一開始就能把三只盒子都猜中的兩歲孩子似乎還沒有，那就從一只開始吧。在桌上放十樣?xùn)|西，讓孩子看一分鐘，然后把其中一樣?xùn)|西藏起來，讓他說說少了哪一樣。

可以多設(shè)計一些這樣的游戲來訓(xùn)練孩子的記憶力。同時，還可以把記憶與觀察聯(lián)系起來，培養(yǎng)孩子對事物的觀察能力。例如，可以向孩子提這樣的問題：“剛才看到的那個商店門口都放了些什么呀？”要讓孩子盡量地回憶出僅瞥了一眼的店鋪門口擺放著的東西。母子倆可以競賽一下。

對于兩歲孩子，要盡量給予各種機會讓他多多觀察。帶他到公園去，觀察一下螞蟻和各種樹葉等；也可以帶他到寵物店去，觀察一下各種動物；并且圍繞這些話題讓孩子說一說自己的想法。還有動物園、水族館、兒童樂園、農(nóng)場、消防隊等，都盡可能帶孩子去走一走、看一看，并讓孩子描述一下他所見到的東西。帶孩子坐一坐公共汽車或火車，去海濱、蘋果園參觀……盡量地給孩子各種各樣的體驗。

兩歲的孩子還留不下什么記憶，再等一等，到記憶能夠保留下來的六歲以后，再給他多多見識也不遲。像這樣的想法是完全錯誤的，這樣做只會削弱孩子的能力。因為在孩子的能力已經(jīng)基本定了型的六歲之后，那些體驗已經(jīng)造就不出多大的基礎(chǔ)能力了。與此相反，在能夠被深層意識攝入的時期里所給予的經(jīng)歷，會培育出遠遠超出一般水平的杰出才能。希望父母們能夠了解這一點。

與此相同，兩歲孩子對外語的適應(yīng)能力也是超群的。這是因為他們對于聲音的記憶非常出色，成人在聽外語時，由于無法聽出聲音中各個音節(jié)的細微差異，所以要想嫻熟地掌握一門外語相當(dāng)困難。成人往往存在著一種對聲音的障礙，有的聲音無論如何也聽不懂、學(xué)不會。

然而，兩歲孩子卻是語言的天才。只有三歲以下的孩子，才具有理解細微的發(fā)音差別以及復(fù)雜的語言體系的能力，并且以其不同尋常的潛在力，從生理結(jié)構(gòu)上徹底掌握復(fù)雜的語言。因此，我們很有必要在孩子兩三歲的時候，給他聽世界各地的搖籃曲以及世界各國的語言，讓他感覺到不同語言的微妙差別。因為在這一時期里沒有聽過的聲音，他們以后將無法正確地掌握其發(fā)聲方法。我們應(yīng)在孩子正在玩耍的時候，自然地把這種聲音放給他聽。

像這樣的訓(xùn)練，或者說是學(xué)習(xí)，只需用很少的一點時間就行了，但是必須每天堅持下去。如果只是在想到的時候偶爾做一下，那是不會取得多少效果的。我們必須明確地知道，只有在無數(shù)次的重復(fù)之中，才能夠培育出卓越的才能。不過，我們應(yīng)該一邊觀察孩子的反應(yīng)，一邊進行這種訓(xùn)練。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出反感時，就要停下來，換一種令孩子喜歡的訓(xùn)練。所有的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都應(yīng)以游戲的形式在孩子樂于接受的氣氛中進行，這樣才能有效果。


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