東子：能交際的孩子生存空間大。
范姜國(guó)一：不認(rèn)生，讓我到哪都能有朋友。
爸爸東子———
人不能生而無群。
一個(gè)不會(huì)交朋友的孩子，當(dāng)他越來越大尤其是自我意識(shí)越來越強(qiáng)時(shí)，由于缺乏周圍人群的喜歡和認(rèn)可，在各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生很大的挫折感，易導(dǎo)致自卑、孤獨(dú)甚至自閉，嚴(yán)重扭曲孩子的人格，影響他以后的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)人才素質(zhì)的研究表明，聰明并不是成才的主要因素，待人處世的態(tài)度和能力在很大程度上影響著一個(gè)人的聰明才智的發(fā)揮。
因此，培養(yǎng)孩子的交際能力很重要。
人際交往是社會(huì)化的核心。社會(huì)是由人構(gòu)成的，兒童在發(fā)展過程中必定要與他人發(fā)生交往，形成直接的面對(duì)面的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且能幫助人走向成功。而現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女常常由于缺乏兄弟姐妹和自然交往的伙伴，由于周圍環(huán)境的封閉，得不到同齡伙伴的友情和親密的鄰里互助的機(jī)會(huì)而變得孤獨(dú)、憂郁不安、不善交往。
所以，孩子從小就必須學(xué)會(huì)交朋友，逐步提高人際交往能力，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。
記得依依3歲的時(shí)候，她媽媽帶她到學(xué)校操場(chǎng)去玩。一個(gè)經(jīng)常和依依在一起玩的小姑娘騎著一輛童車，在依依面前飛馳。依依看著看著就不滿足只是做個(gè)觀眾了，她向媽媽申請(qǐng)：“我也想玩！”可是當(dāng)時(shí)她的童車不在身邊，沒有車子給她騎。她指著小姑娘的背影說：“我要騎那個(gè)！”她媽媽笑著說：“那你去問問小姐姐，看她能不能借你玩一會(huì)�！币酪类街彀筒粍�(dòng)：“媽媽去說！”她媽媽鼓勵(lì)她：“你去說一樣的，姐姐會(huì)答應(yīng)你的！”于是，依依怯怯地走到那個(gè)小姑娘面前：“姐姐，能讓我玩一會(huì)嗎？等我的童車拿回來，我也借給你玩！”小姑娘果然答應(yīng)了，依依高興地騎上了借來的童車。
可是還沒等她蹬出幾步遠(yuǎn)，小姑娘反悔了。追過來抓住車把，非要依依下來。依依不高興了：“你答應(yīng)我的，我還沒騎呢！”她坐在車上不肯下來。兩個(gè)人僵持著，誰也不讓誰。妻子在遠(yuǎn)處看著這一幕，沒有過來勸解。只見僵持了一會(huì)之后，依依從車座上跳了下來，但兩手還是緊緊抓著車把，討好地笑著對(duì)小姑娘說：“姐姐，謝謝你，我就騎一圈，好嗎？”小姑娘不動(dòng)搖，依依繼續(xù)“做工作”：“我的玩具給你玩，好嗎？”
“交涉”工作做了很久，小姑娘終于松開了抓車把的手，依依歡快地跳上車，繞操場(chǎng)轉(zhuǎn)了起來。
目睹整個(gè)過程的幾個(gè)孩子?jì)寢尣粩喔锌骸斑@個(gè)孩子真有辦法！太會(huì)說話了！”
現(xiàn)在的孩子在家中就是“小太陽”，幾代人都圍著“小太陽”轉(zhuǎn)。因而許多孩子從小就形成了以“自我為中心”的心理特點(diǎn)，他們常常只想到自己的需求和愿望。因此，同伴之間發(fā)生矛盾是不可避免的，而只有有了矛盾，他們才會(huì)反思和改變自己的交往方式，從而學(xué)會(huì)協(xié)商、輪流、合作等方法。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子之間的矛盾要注意多冷靜觀察，適當(dāng)提供些建議，但不要過分干涉，盡量幫助孩子克服以自我為中心的缺點(diǎn)，千萬不要輕信孩子的一面之詞，親自介入糾紛，擴(kuò)大矛盾。
父母要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、長(zhǎng)輩、親友、同伴等各個(gè)領(lǐng)域不同的人群主動(dòng)交往，使孩子對(duì)周圍的人感興趣、不怕生、不退縮。兒童自出生后，就是一個(gè)社會(huì)實(shí)體，社會(huì)交往是兒童生活活動(dòng)的基本形式。因此，家長(zhǎng)從小就應(yīng)為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子交往的方法。
孩子畢竟是孩子，與小朋友交往中，難免出現(xiàn)各種各樣的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察，給予指導(dǎo)。孩子們之間出現(xiàn)摩擦或者裂痕，家長(zhǎng)應(yīng)該了解原因，做出分析，指導(dǎo)孩子們化解矛盾。
事實(shí)證明，但凡善于處理人際關(guān)系的人，走到哪里都受到大家的歡迎，他們的才能可以得到充分發(fā)揮，他們所在的群體容易產(chǎn)生合作精神，活躍的氣氛和熱情互助的情境。隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的推廣，家長(zhǎng)應(yīng)從小就注重對(duì)孩子人際交往能力的培養(yǎng)。
在這方面，我的體會(huì)是，人際關(guān)系，父母一定要教孩子。大人在單位，如果同事關(guān)系不好，很難愉快地工作，甚至還會(huì)把壞心情帶回家。孩子大部分的時(shí)間在學(xué)校，如果和同學(xué)、老師關(guān)系不好，與人有了矛盾沖突，又不知道怎樣處理，孩子就很難快樂起來，也很難保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我經(jīng)常教女兒依依的為人處世原則是：在不影響別人的情況下，愛做什么做什么；在不傷害別人的情況下，想說什么說什么。但這個(gè)原則的前提是一定要尊重別人。
依依在她的《玩過小學(xué)》和《范姜國(guó)一的快樂初中》兩部書里，關(guān)于交往能力展示的文章就有《小同學(xué)》《同學(xué)的情誼》《獨(dú)自做客》《新玩伴》《同桌的你》《大個(gè)哥》等。
孩子終究會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)獨(dú)自走向社會(huì)。他們能否獨(dú)立生存，能否獲得成功，主要看他們能否與人和諧相處，知識(shí)使人變得文雅，而交往能力使人變得完善。
女兒范姜國(guó)一———
上高中第一天時(shí)，新班級(jí)新同學(xué)，一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，哎，這可怎么辦，60人光記名字就要記幾個(gè)月了！本來期盼著能把原來初中的同學(xué)分到一個(gè)班來，可是進(jìn)了班級(jí)，才發(fā)現(xiàn)，這里的人我一個(gè)也不認(rèn)識(shí)。沒關(guān)系的，就憑我這交際能力，絕對(duì)沒問題！我對(duì)自己說，我要“化悲痛為力量”，用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)最多的新同學(xué)。
我的同桌是一個(gè)短頭發(fā)的女生，看起來很靦腆，不怎么愛說話，看來得我先開口啦。于是我推了推她，小聲問她：“你叫什么名字呀？”她笑了笑說：“哦，我叫晏硯，呵呵�！碑�(dāng)時(shí)覺得，這個(gè)女生有這么好聽的名字，很特別，很有藝術(shù)性呢。沒等我反應(yīng)過來，她又問我叫什么名字，我給她寫在了紙上，我一筆一畫地寫著自己的名字：范姜國(guó)一，她看后驚呼：“你的名字是四個(gè)字的呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
然后，我們就聊起了自己原來的學(xué)校，原來的同學(xué)，她說她在這個(gè)班里也沒有老同學(xué)，后來我們又說到了這個(gè)新班級(jí)，聊周圍這些不熟悉的同學(xué)。漸漸地我對(duì)她有了一些了解：她看起來很文靜，但是跟她交往時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)知道她也是一個(gè)很開朗的女生，有時(shí)還跟我打打鬧鬧說說笑笑呢。
一天不到的時(shí)間，我就跟她混熟了，中午相約一起吃飯，我在食堂里對(duì)她說：“晏硯，你是我在高中的第一個(gè)朋友，我年齡小，可能有不周到的地方，請(qǐng)你多包涵啊！”然后伸出了手，她笑了，跟我握了握手學(xué)著我的腔調(diào)說：“范姜國(guó)一，你是我在高中的第一個(gè)朋友，我年齡大，可能有不周到的地方，請(qǐng)你包涵��！”我們倆在食堂里笑得很開心，我為我能以這么快的速度認(rèn)識(shí)一個(gè)好朋友而感到自豪！
因?yàn)槲覀儌z總在一起，所以后來在大家都熟悉了后，同學(xué)們都叫我們：倆小孩�？墒恰皞z小孩”也有分開的一天，高一上學(xué)期期末考試后，就要分文理科，要分班了。雖然我倆都學(xué)文科，可是也不一定能分到一個(gè)班，整個(gè)高一文科班有八個(gè)，分到一個(gè)班的可能太小了！
事實(shí)也是如此，我被分到了十四班，她被分到了十六班，不過還好，我們還在一個(gè)樓層，有時(shí)課間的時(shí)候，不是我去找她，就是她來找我，我們照樣在中午的時(shí)候一起吃飯，照樣是好朋友！
現(xiàn)在又面對(duì)著一群新同學(xué)，看來我又要好好地認(rèn)識(shí)一番了，不過我相信我的交際能力，noproblem！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/387884.html
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