研究創(chuàng)造力的學(xué)者喜歡將創(chuàng)造力比喻為“點(diǎn)石成金”的技術(shù)。他們鼓勵(lì)家長：如果沒有能力給孩子金塊，那么，就教給孩子“點(diǎn)石成金”的功夫吧！

　　的確，創(chuàng)造力能化腐朽為神奇。人類進(jìn)化史上，那些林林總總的“發(fā)明”，就是創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。

　　“創(chuàng)造力”尤其適合于未來生活。因?yàn)殡S著電腦的發(fā)展，“記憶”不再重要，最重要的是如何以創(chuàng)新的觀念和態(tài)度，解決問題。

　　因此，如何啟發(fā)孩子的“創(chuàng)造力”，是今后教育的重點(diǎn)，家庭教育自不例外。根據(jù)科學(xué)的研究，一個(gè)人的身體組織從出生到成人，一直都在發(fā)育成長。它的過程是不斷地淘汰老細(xì)胞，長出新細(xì)胞。然而腦部與身體其他部位不同，隨著人的成長，腦的重量逐漸增加；但是腦細(xì)胞的數(shù)量卻和出生時(shí)相同，不會(huì)再增加。腦細(xì)胞跟著身體的成長，會(huì)伸展出許多突觸、神經(jīng)纖維長出髓鞘，這叫做髓鞘化。主管運(yùn)動(dòng)和感覺的部位會(huì)提早髓鞘化，專司高等思考的部位髓鞘化則較遲。大腦細(xì)胞間需要有聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)，這種聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)路叫做神經(jīng)回路，如果回路的組織良好，可加強(qiáng)一個(gè)人的思考能力。

　　這些機(jī)能的發(fā)展，由胎兒在時(shí)就開始發(fā)展，到了3歲左右，大部分發(fā)育完全，就是更細(xì)致的回路成長。到了小學(xué)四五年級(jí)，成長即完成了。因此，小學(xué)四五年級(jí)前是智能發(fā)展的黃金階段，也是專家所強(qiáng)調(diào)，啟發(fā)創(chuàng)造力最關(guān)鍵的時(shí)期。

　　讓下一代更聰明，是所有父母的希望。

　　然而，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，智商受遺傳的影響比較大，后天的努力只有少許的影響。所幸，與“智商”同等重要的“創(chuàng)造力”，充滿可塑性，可經(jīng)由“訓(xùn)練”呈現(xiàn)令人滿意的結(jié)果；而且一經(jīng)“訓(xùn)練”，就不會(huì)消失。

　　什么是創(chuàng)造力呢？

　　創(chuàng)造力和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力；有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。

　　創(chuàng)造力除了“智力”之外，還包括了5個(gè)重要的能力：敏覺力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。

　　當(dāng)父母變換了孩子的房間布置，孩子一眼就能看出改變的地方，絲毫不差，就表示孩子的“敏覺力”十分高。

　　當(dāng)老師問：“茶杯有什么用途？”在限定時(shí)間內(nèi)，能夠想出最“多”答案的人，就有著較佳的“流暢力”。

　　變通力，是指孩子能以不同角度看問題。例如有人問：“你在沙漠里口渴了，要喝什么？”如果甲孩子回答“開水”、“汽水”、“咖啡”；乙孩子回答“仙人掌汁”，則乙孩子要比甲孩子有“變通力”。

　　獨(dú)創(chuàng)力，是指能想出別人想不到的看法，而且有實(shí)際效果�？梢哉f，所有的“發(fā)明家”，都具有高度“獨(dú)創(chuàng)力”。

　　至于精進(jìn)力，是指能從更精致、更細(xì)密的角度思考。例如懂得在紙船上涂一層蠟，防止被水浸壞；這“多一層蠟”的思考，就是精進(jìn)力。


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