“這個(gè)折紙（手工作業(yè)）是怎么折的？”
“……”
“你倒是告訴我呀。”
“……”
“不是你自己折的嗎，為什么說不上來？”
“嗯，說不清楚�！�
媽媽主觀地認(rèn)為，凡是自己親手做的事情就都能說清楚。
“你是怎么學(xué)會(huì)騎自行車的？”
“……”
“你是怎么取得平衡的？”
“……”
“自己會(huì)騎卻說不出道理�！�

兒童的心理分析：

“媽媽問我怎樣折的，我真說不清楚�？墒�，我一折，就會(huì)了。孩子覺得的確是說不清楚�？墒趾蜕眢w自然而然地就動(dòng)作起來，就做出來了。

“盡管嘴里說不出來，只要手能麻利地做出來，不就行了嗎？根本沒有必要對(duì)人講清楚么。只要肯做，自然就會(huì)做了。你問我怎么做的，我也想不起來�！�

小京子的手很巧，什么手工都會(huì)做�？尚∨笥押蛬寢屢灰�求她說明時(shí)，她就犯愁。無論是跳繩、挑繃子、做手工，小京子都能操作自如。她總是受到別人的表?yè)P(yáng)，說她做得好，動(dòng)作快。

媽媽的高招：

像小京子那樣嘴笨的孩子，強(qiáng)迫她用語(yǔ)言來說明的做法是不明智的。這樣做會(huì)被誤解是低估了小京子的優(yōu)點(diǎn)，即她的“動(dòng)作型”智力。能使用手和身體做某些實(shí)踐活動(dòng)是件了不起的事情。應(yīng)該把這個(gè)思想深深地培植在小京子的心里。

對(duì)于小京子這樣的孩子，不能簡(jiǎn)單地只提“手巧”兩個(gè)字就算完了。折紙、騎自行車、做手工、畫圖畫、織毛衣，等等，都是使用“具體的”智力做出來的。所以應(yīng)該從智力這個(gè)角度給予評(píng)價(jià)。

通過語(yǔ)言就能輕而易舉地表達(dá)出自己的智能的人，屬于語(yǔ)言型的人。與這種類型的人相比，小京子是通過“動(dòng)作”來發(fā)揮自己智能的人。我們也應(yīng)該尊重她的這種個(gè)性能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/391261.html

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