在小學(xué)一年級(jí)語文考試中，上海一名小學(xué)生在回答“如果你是孔融，你會(huì)怎么做？”題目時(shí)稱“我不會(huì)讓梨”，被老師打了大大的叉。該名學(xué)生表示，4歲的孔融不會(huì)這樣做，才這樣寫答案，并堅(jiān)信沒有答錯(cuò)。
孔融讓梨的故事可謂家喻戶曉，是道德教育的“樣板戲”。最近，一年級(jí)的小朋友“孔融讓梨我不讓”被老師判了一個(gè)大大的叉，這件事引起大家的廣泛討論。小朋友堅(jiān)信孔融不會(huì)讓梨，因?yàn)樗挥兴臍q。本來就是一道主觀題，回答出自己所想的，卻被老師饋贈(zèng)了一個(gè)大大的紅叉。面對(duì)紅叉，該小朋友可能會(huì)很疑惑，不知道自己錯(cuò)在哪里。
標(biāo)準(zhǔn)答案的思維模式在我國教育界已經(jīng)根深蒂固。其實(shí)，對(duì)于孔融讓梨我不讓這樣一個(gè)異化性的答案，我們的教師不應(yīng)該習(xí)慣性的發(fā)叉。童言無忌，孩子提出孔融不會(huì)讓梨的質(zhì)疑，是一種思維方式的突破，他能根據(jù)自己的推理展現(xiàn)自己的是非觀，對(duì)于語文考試來講，他的表現(xiàn)無疑是優(yōu)秀的。
對(duì)于一個(gè)價(jià)值觀并不成熟的一年級(jí)學(xué)生來講，紅紅的打叉肯定會(huì)打擊他們主動(dòng)思考問題的積極性。久而久之，我們的教育培養(yǎng)出來的只是一批具有相同思維方式的人，教育淪為批量生產(chǎn)的工具，這無疑是教育的悲哀。
一個(gè)一年級(jí)的小朋友，給我們這些自認(rèn)為考慮問題已經(jīng)很理性、很成熟的成年人上了一課。對(duì)于那些早已有了定論的東西，我們從來就未曾質(zhì)疑過，只是在社會(huì)大染缸中亦步亦趨，盲目的去接受，質(zhì)疑精神早已成為現(xiàn)實(shí)生活的附庸，被落在漆黑的空間里，不見天日。直到有一天，一個(gè)從未見過市面的孩子打破空間的壁壘，我們才恍然大悟，原來阻礙我們質(zhì)疑精神接近陽光的壁壘是玻璃做的！
當(dāng)然，孩子對(duì)才四歲的孔融不會(huì)讓梨的篤定是值得我們反思的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，追求的價(jià)值多元化，真善美遭到嚴(yán)重的質(zhì)疑，其內(nèi)在的根源是什么？我們已走的太過遙遠(yuǎn)，是不是該等待一下被我們拋在遠(yuǎn)處的靈魂？
當(dāng)然，這些問題絕對(duì)不是一個(gè)小朋友能解決的，我們的老師應(yīng)該認(rèn)可他看待問題的角度，不要輕易扼殺他的質(zhì)疑精神。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/394770.html
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