過(guò)年的時(shí)候，我的小侄女給我講了一個(gè)小故事：他們的老師在黑板上畫了一個(gè)圓，中間有一個(gè)圓心，問(wèn)他們是什么，同學(xué)們唧唧喳喳有的說(shuō)是個(gè)燒餅，中間一顆芝麻，有的說(shuō)是個(gè)紐扣等等，老師很滿意，認(rèn)為他們很有想象力。老師又講同樣的問(wèn)題問(wèn)中學(xué)生，中學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)圓，中間有一點(diǎn)；再問(wèn)大學(xué)生，大學(xué)生會(huì)說(shuō)：一個(gè)圓和圓心。初聽這個(gè)故事，我沒(méi)想太多。
今天晚上我忽然想起這故事來(lái)，信手畫了一個(gè)有圓心的圓問(wèn)??，她看了半天，嘴里含混不清的說(shuō)了一個(gè)類似圓圈的音，她爹趕忙問(wèn)：“你是說(shuō)圓圈嗎？”??這時(shí)抬起頭堅(jiān)定不移地對(duì)我說(shuō)：“是圓圈！”搞的我啞口無(wú)言，只好說(shuō)：“對(duì)！”然后又讓她玩別的去了。
想想看我們的教育中是不是太成人化了，現(xiàn)在我看??，覺(jué)得她知道的很多東西都不象一個(gè)15個(gè)月的孩子，我們很多和她在一起的時(shí)候，都會(huì)和她談周圍正在發(fā)生的事，周圍環(huán)境中的事物，事情發(fā)生過(guò)后也會(huì)和她再聊聊感受，比如她從翻斗樂(lè)回來(lái)，你問(wèn)她那里有什么，她會(huì)說(shuō)：“好多球！”再比如她看到紅色夏利，馬上喊：“打的！”問(wèn)她菜是怎么變出來(lái)的，她會(huì)說(shuō)：“媽媽炒！”看到我要出門會(huì)說(shuō)：“媽媽去買東西”，家里的鍋碗瓢盆都是她的玩具，剪刀剪紙也讓她試試，縫扣子時(shí)也讓她在旁邊看看，有時(shí)我也在想，說(shuō)這么多，會(huì)不會(huì)影響她自身的發(fā)展呢？比如想象力創(chuàng)造力還有自己認(rèn)識(shí)事物的能力，表面上看她現(xiàn)在知道的多，發(fā)展的快，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看影響了她自身的悟性和智慧？也許有一天，幼教專家們又發(fā)現(xiàn)讓孩子自己認(rèn)識(shí)世界其實(shí)更利于孩子的發(fā)展，如果真有那么一天，??看到我現(xiàn)在寫給她的成長(zhǎng)日記會(huì)不會(huì)認(rèn)為我現(xiàn)在對(duì)她講這么多其實(shí)摧殘了她？
xkd的回復(fù)： （寫于2/4/01 4:59:03 PM）
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得其實(shí)我們不必過(guò)分擔(dān)憂。孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程和智力發(fā)展需要不斷接受外界信息的刺激，為孩子提供更多的信息是我們進(jìn)行早期教育的主要途徑之一，如果我們能夠注意不要用武斷的態(tài)度干擾孩子的思維，我想這種教育應(yīng)該沒(méi)有什么副作用的吧。
我的兒子在很多事情上非常堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，盡管他的很多觀點(diǎn)我們覺(jué)得簡(jiǎn)直沒(méi)有來(lái)由。我們一度嘗試過(guò)糾正他，卻發(fā)現(xiàn)他十分堅(jiān)持已見(jiàn)，不接受任何不同的說(shuō)法，因此我們叫他“小主觀”。我曾經(jīng)為此咨詢過(guò)心理專家，專家說(shuō)這是孩子正常的心理狀態(tài)，我又問(wèn)是否應(yīng)該糾正他不正確的觀點(diǎn)，專家答：既謂正常又何來(lái)糾正與不糾正。過(guò)后，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)自己一定要孩子接受所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的想法和做法的確是有問(wèn)題，以后就注意了很多。比如說(shuō)，兒子說(shuō)螢火蟲既有發(fā)綠光的也有發(fā)紅光的，我就說(shuō)：哪有發(fā)紅光的螢火蟲。兒子卻堅(jiān)持說(shuō)有發(fā)紅光的螢火蟲，這時(shí)我就會(huì)說(shuō)：我們平時(shí)看見(jiàn)的螢火蟲呢都是發(fā)綠光的，媽媽就從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)發(fā)紅光的螢火蟲，但沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的東西不一定沒(méi)有，也許在不同的地區(qū)和國(guó)家會(huì)有這種螢火蟲呢，等著你以后去發(fā)現(xiàn)好嗎？這樣，我要表達(dá)的觀點(diǎn)兒子也覺(jué)得容易接受，同時(shí)也潛移默化地讓兒子知道了“真理是相對(duì)”，對(duì)他以后認(rèn)識(shí)世界也不無(wú)好處。
這是我在教育孩子中得到的一點(diǎn)收獲，也是培養(yǎng)孩子同時(shí)也培養(yǎng)了自己的一個(gè)例證，希望對(duì)別的媽媽也有所啟發(fā)。
1806 的回復(fù)： （寫于2/5/01 12:02:53 PM）
我家星星也一樣固執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)一些事情經(jīng)常有自己的看法，而且從不承認(rèn)自己錯(cuò)，我也要學(xué)學(xué)潼潼媽的方法。
dangdangma 的回復(fù)： （寫于2/2/01 8:52:51 AM）
??媽好!
這也常是我的困惑�，F(xiàn)在我的想法是，凡事皆有度，什么都不可做過(guò)。英文說(shuō)too eager。
那些有生命力的教學(xué)思想，如蒙氏，渥德福，包括奧爾夫，都強(qiáng)調(diào)自然狀態(tài)，比如讓孩子觀察到真實(shí)生活的進(jìn)行，自己去模仿，去悟。是所謂“不教的教”。象奧爾夫，強(qiáng)調(diào)用民間的音樂(lè)材料，音樂(lè)游戲， 都是恢復(fù)本原的意思。
我讀過(guò)美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)曼的傳記《別胡鬧了，費(fèi)曼先生》，他父親對(duì)他的教育很好，比如見(jiàn)到一只鳥，不是告訴他鳥的名字分類， 而是提問(wèn)，“鳥為什么老啄羽毛？”然后假設(shè)，再驗(yàn)證。這成了費(fèi)曼終生使用的方法。
孩子在學(xué)話時(shí)，有個(gè)指物學(xué)話過(guò)程，注意不要無(wú)限延長(zhǎng)即可。
順便說(shuō)一句，??很好，完全不用擔(dān)憂。孩子重復(fù)是天性，但她的小腦袋里肯定不止她說(shuō)的那么多，慢慢你就發(fā)現(xiàn)了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/395343.html
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