隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們幼兒園開通了網(wǎng)上家長學(xué)校，為家園合作注入了更新鮮的元素。通過實(shí)踐，也有效解決了家園合作的中的一些實(shí)際問題，使"短信息"成為了我們幼兒園老師與家長合作的另一座新型的橋梁。

　　我們幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是很多年輕的家長都忙于工作，平時(shí)只有幾個(gè)很少的家長是親自接送孩子的。很多爺爺奶奶級的家長，文化程度不高，有的根本不識字，所以即使班班都有"家長園地"欄，也提示了一周活動的計(jì)劃、內(nèi)容、配合、協(xié)助等提示，還是會出現(xiàn)很多家長不清楚孩子在幼兒園的活動，也不知道怎樣配合，共同支持孩子的興趣。然而，很多家長在接送孩子的時(shí)候，總是希望能與老師多交流孩子，了解孩子在幼兒園的情況，老師也會借助這個(gè)直接與家長接觸的機(jī)會，與家長多溝通。但是這樣的時(shí)間也是有限的，也只能針對一部分家長。而"短消息"卻有效地打破了時(shí)間、空間的界限，彌補(bǔ)了我們家園合作的一些不足，使我們老師和孩子家長的聯(lián)系更高效、更便利、更快捷，簡直就像一座高速的新型橋梁。

　　一、追求"短信息"內(nèi)容的多元化

　　通過這個(gè)現(xiàn)代化的"橋梁"向家長傳遞信息時(shí)我們努力追求信息內(nèi)容的多元化。

　　首先，通知型信息內(nèi)容。我們覺得通知型信息內(nèi)容，是教師主動傳達(dá)給家長的一種單向的信息，信息內(nèi)容是統(tǒng)一，包括為了某個(gè)活動順利開展而需要家長收集資料的信息；為了幼兒完成某種調(diào)查表而給予家長的指導(dǎo)性信息，如"尊敬的家長,您好!孩子將帶一張調(diào)查表回家,請您引導(dǎo)孩子以小記者的身份采訪家人,并鼓勵(lì)孩子用繪畫或標(biāo)記進(jìn)行記錄.全家福的照片需要您幫忙貼上,周四帶來交流。謝謝！"；為了配合幼兒園作息制度的提示性信息等等。通知型信息在一定程度上可以說是以幼兒園、教師為中心的，對家長的要求也是一致的，基本上是群發(fā)信息，并不考慮家長的需求和處境。

　　其次，關(guān)愛型信息內(nèi)容。我們覺得關(guān)愛型信息內(nèi)容，是教師主動傳達(dá)給家長，表示對家長或幼兒關(guān)愛的信息，信息內(nèi)容是因人而異，包括為了表達(dá)對患病幼兒的關(guān)心而傳遞給幼兒或家長的慰問性信息；為了共同分享節(jié)日的喜悅而傳遞給家長或幼兒的祝福性信息；為了做好季節(jié)交替或不同季節(jié)中幼兒的保育工作而傳遞給家長的關(guān)懷性信息，如"您好！春天來了,孩子的活動量也大了,很容易出汗,所以請您注意孩子的穿著,適量,也可教育孩子熱脫冷穿,學(xué)著自我保護(hù)。祝孩子身體健康,天天來園！"等等。關(guān)愛型信息雖然在一定程度上也是以教師為中心，但是卻更多的考慮了幼兒或家長的需要，容易引起家長的情感共鳴。

　　再次，交流型信息內(nèi)容。我們覺得交流型信息內(nèi)容，是教師與家長相互交流幼兒，探討幼兒教育的信息，信息內(nèi)容與幼兒密切相關(guān)，應(yīng)該做到自然、真誠而有意義�？梢允怯�(jì)劃性的，如根據(jù)班級管理的具體要求或活動開展情況，有計(jì)劃、有針對性的記錄或關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，一周或一個(gè)月或一階段后，對記錄或關(guān)注的情況進(jìn)行反思，并將孩子的個(gè)性表現(xiàn)向家長反饋，讓家長了解自己孩子的具體情況。可以是偶發(fā)性的，如：在一次活動中我們發(fā)現(xiàn)敏敏表現(xiàn)積極，于是我們就傳達(dá)給家長"您好!她今天介紹元宵很積極,在介紹花燈時(shí)還用上了'彩裙'的詞語.值得肯定。"家長回復(fù)"謝謝老師！"雖然只有短短的幾個(gè)字，卻能感受到家長的心情。也就是把孩子在一日活動中的閃光點(diǎn)或特殊表現(xiàn)及時(shí)傳達(dá)給家長。

　　二、保持"新橋梁"的暢通性。

　　其實(shí)在利用"短信息"的過程中，我們也要注意保持"新橋梁"的暢通性。一方面應(yīng)該盡量避免"橋梁堵塞"。也就是說信息太多。要控制每天發(fā)給家長的信息量，除了班組老師間要協(xié)調(diào)發(fā)送信息時(shí)間，同時(shí)要注意每條短信的質(zhì)量，控制每條短信的字?jǐn)?shù)。如果一個(gè)內(nèi)容分了兩三次發(fā)給家長，也會引起家長情緒上的不滿。

　　另一方面，應(yīng)該盡量避免"單向性"。也有老師抱怨，家長不回復(fù)"短信息"。當(dāng)然我們要尊重家長，同時(shí)在具體的信息交流中，我們做為家長工作的引領(lǐng)者、合作者，應(yīng)該從信息文字入手，重視文字的情感性，多運(yùn)用一些"請"、"您好"、"謝謝"等文字，堅(jiān)持以平等交流的口吻，讓家長從字里行間感受到我們對他們的尊重，感受到我們的教育觀念，感受到我們對孩子的關(guān)心，增進(jìn)家長對教師的信任，更好地與我們合作發(fā)消息的時(shí)候多考慮在孩子、家長的需求。在。收到家長的信息后，也應(yīng)該正確對待，有時(shí)間就及時(shí)回應(yīng)，否則就是約定時(shí)間再聯(lián)系。如有次我收到"穆老師，好久沒和你聯(lián)系了，沈楊說，你們班來了位新老師，叫張老師，是這樣嗎？沈楊最近在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？"我就回復(fù)"是的！真的不好意思！最近有點(diǎn)忙，新老師姓姜，他今天活動中專心了許多！晚上我很空的，方便的話聯(lián)系！"晚飯后我們就通過"短消息"繼續(xù)交流孩子的具體表現(xiàn)。在相互的交流中，雙方更好的了解了孩子。交流型信息內(nèi)容是教師和家長建立在對幼兒的觀察基礎(chǔ)上，從這樣的信息中，也能感受到雙方對孩子的關(guān)愛和責(zé)任感。

　　"短信息"作為一個(gè)新型的家園合作方式，不能就把此途徑作為家園合作的唯一方式，它只是我們更多家園合作方式中的一種，從而有效合作，共同促進(jìn)孩子和諧、健康的發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/396024.html

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