書面語言指的是書寫的語言和看到的語言，也就是平時(shí)所說的閱讀和作文。書面語言出現(xiàn)的比口頭語言要晚，是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。和口頭語盲相比，書面語言具有更廣泛的交際空間，它可以超越時(shí)間和空間的限制，把人類長(zhǎng)期積累下來的知識(shí)變?yōu)楹蟠呢?cái)富。因?yàn)闀嬲Z言是讀和寫的語言，使用書面語言不僅要建立在大最識(shí)字的基礎(chǔ)上，而且書面語言比口頭語言要求更高，更復(fù)雜。
培養(yǎng)孩，子的書面語言可以從以下幾方面入手：
(1)培養(yǎng)孩子“看書”的能力。書面語言的一個(gè)特點(diǎn)就是看的語言，培養(yǎng)書面語言應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀能力開始。4-6歲孩子的認(rèn)字量還不足以讓他們達(dá)到閱讀的水平，所以，閱讀能力培養(yǎng)的第一步先從培養(yǎng)看圖說話、看圖講故事做起。
孩子喜歡看色彩鮮艷的圖畫書，結(jié)合圖畫書給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動(dòng)之一。在剛開始的時(shí)候往往是大人講，孩子聽。為了培養(yǎng)孩子自覺看書的能力，帶孩子看書時(shí)就要注意，不要采用大人主講孩子被動(dòng)地聽的局面，而是盡量讓孩子共同參與，大人采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)孩子看書。大人結(jié)合圖畫書給孩子講故事的時(shí)候，語言要生動(dòng)、活潑，根據(jù)故事情節(jié)做到語調(diào)悠揚(yáng)，富有感情，以激起孩子的興趣。講完之后，要做到趁熱打鐵，給孩子留一段時(shí)間，讓他翻著圖畫書把剛講的故事回味一下，這樣不僅可以加深孩子對(duì)圖畫的理解，還可以培養(yǎng)孩子的記憶力，隨著孩子看書能力的增強(qiáng)，要逐步過波到在讀書過程中以孩子為主體，在大人指導(dǎo)下，先讓孩子看，再結(jié)合提問的方法讓孩子講述圖畫的意思，或者事先提出幾個(gè)問題，讓孩子結(jié)合問題去看書，這樣不僅能提高孩子讀書的能力，還可以提高孩子的觀察力。
這種培養(yǎng)孩子看圖說話或看圖講故事的能力。實(shí)際上就是通過看書的過程，培養(yǎng)孩子把視覺注意力集中在圖書上，盡且理解圖畫內(nèi)容，經(jīng)過合理思考和推導(dǎo)，對(duì)圖畫內(nèi)容做出合理解說。這個(gè)過程實(shí)際上就是培養(yǎng)閱讀能力，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的書面語言，也是對(duì)口頭語言和內(nèi)部語言的綜合培養(yǎng)。而且通過對(duì)圖畫的理解，可以培養(yǎng)孩子的具體形象思維能力，培養(yǎng)孩子自覺讀書、喜歡讀書的習(xí)慣。
(2)結(jié)合識(shí)字培養(yǎng)閱讀能力。處于學(xué)齡前時(shí)期的孩子，由于他們語言能力的發(fā)展，尤其是口頭語言的發(fā)展，他們己經(jīng)掌握了很多的詞匯和一般的語法結(jié)構(gòu)，已經(jīng)具備了進(jìn)行識(shí)字教育的基礎(chǔ)。但在4歲之前只要求認(rèn)字，不要求寫字。因?yàn)楹⒆拥氖植抗趋�、關(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平還很稚嫩，還不能勝任要求細(xì)微肌肉動(dòng)作的書寫活動(dòng)，過早的或過久的寫字訓(xùn)練都有可能影響孩子手部的正常發(fā)育，5歲以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽钟?xùn)練，但練習(xí)時(shí)間應(yīng)控制在10--15分鐘左右，時(shí)間過長(zhǎng)容易引起孩子疲勞。
隨著孩子認(rèn)字最的增加，使結(jié)合識(shí)字教育培養(yǎng)閱讀能力成為可能。閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)過程，孩子要從看到的語言向說出的語言(出聲的或不出聲的)過渡。在這個(gè)過渡中，不僅是要把文字機(jī)械地讀出來，而是要通過內(nèi)部語言，用孩子自己對(duì)文字、句子、段落的理解對(duì)文字進(jìn)行組合，把書面的文字變成自己的思想，最終用自己的話把它說出來。這個(gè)過程不僅需要一定自動(dòng)化的“識(shí)字，做基礎(chǔ)，而且還要依界孩子報(bào)據(jù)自身己經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀材料加以“同化”，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容達(dá)到理解。
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