父母在羨慕老師有這樣的能力之余，一定也會(huì)疑問(wèn)，老師到底是用了什么辦法讓孩子這么聽(tīng)話呢？
情景再現(xiàn)
自己的事情自己做
媽媽下班回到家，開(kāi)始準(zhǔn)備做晚飯。突然想起曬在外面的鞋子還沒(méi)有收進(jìn)來(lái)，就叫楠楠去收一下。楠楠一邊擺弄著積木，一邊頭也不回地對(duì)媽媽說(shuō)：“我們老師說(shuō)了，自己的事情自己做。你自己去收吧�！边@話聽(tīng)得讓媽媽哭笑不得。
吃飯時(shí)，楠楠不停地夾著葷菜送進(jìn)嘴里。媽媽說(shuō)：“可不能光吃葷菜啊，蔬菜也要吃的�！币贿呎f(shuō)一邊并把蔬菜夾進(jìn)楠楠的碗里。可楠楠立刻說(shuō)道：“在幼兒園里老師已經(jīng)讓我們吃了。我要自己夾菜�！闭f(shuō)完，便把媽媽夾的菜還了回去。媽媽氣得忍不住把筷子拍到了桌子上。
商場(chǎng)變戰(zhàn)場(chǎng)
節(jié)日里明明跟隨爸爸媽媽一起逛商場(chǎng)，出發(fā)時(shí)明明還興高采烈的，但走進(jìn)商場(chǎng)才一會(huì)兒，明明就開(kāi)始鬧情緒了。于是，爸爸媽媽好說(shuō)歹說(shuō)、軟硬兼職施讓明明繼續(xù)跟著自己逛。
幾次三番之后，明明的哭鬧越加嚴(yán)重，連媽媽的嗓門也跟著高了起來(lái)：“這孩子怎么這樣，一點(diǎn)兒都不聽(tīng)話�！卑职忠苍谄婀郑呵皟商旄蠋熀腿嘈∨笥岩黄鸸渖虉�(chǎng)，可沒(méi)有一個(gè)不聽(tīng)話的啊，怎么做家長(zhǎng)的兩個(gè)大人帶一個(gè)孩子還出問(wèn)題了呢？
老師的權(quán)威來(lái)自何方
老師到底有多大的本事，讓孩子這么聽(tīng)話呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單。
孩子是老師的小“朋友”
在家庭中，有的父母視孩子為其個(gè)人財(cái)物，自己享有絕對(duì)的支配權(quán)；更多的父母則把孩子當(dāng)作至寶，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從。父母與孩子之間愛(ài)的天平始終不能保持平衡。而在幼兒園里，老師稱呼孩子為小朋友，這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱謂，因?yàn)樵谝蝗丈钪�，老師或是和孩子們一起快�?lè)的游戲，或是和每個(gè)孩子一起傾聽(tīng)某個(gè)小朋友的講話，或是幫助孩子一起解決困難。老師和孩子之間是平等的朋友關(guān)系，他們以各自自然的張力維系著心理方面以及交往中的平衡，而且老師總是以一個(gè)聰明能干的大朋友身份出現(xiàn)在孩子面前，長(zhǎng)此以往，老師就逐步完成了從受孩子歡迎到樹(shù)立權(quán)威的轉(zhuǎn)變。
老師是孩子的偶像
孩子一提起自己的老師，總是情不自禁地流露出自己對(duì)老師的崇拜：我們老師會(huì)彈琴、唱歌，我們老師會(huì)跳舞、畫畫……而這些，往往都不是父母的強(qiáng)項(xiàng)，即使有的父母擅長(zhǎng)其中個(gè)別項(xiàng)目，但與老師多方面的專業(yè)技能相比，還是不能相提并論的，這也難怪孩子要厚此薄彼。
老師教你樹(shù)權(quán)威
想要樹(shù)立權(quán)威，看看老師教你什么高招。
組裝一只大容量的桶
俗話說(shuō)，要給他人一滴水，首先自己得有一桶水。然而，桶的容量則取決于桶的圍度以及最短木板的長(zhǎng)度。
要想在孩子面前樹(shù)立權(quán)威，父母就要有一只圍度夠大、木板夠長(zhǎng)的大容量的桶，里面則容納著豐富的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及孩子感興趣的各種知識(shí)和技能。有備而無(wú)患，這也是家長(zhǎng)能在孩子面前樹(shù)立權(quán)威的前提條件。
蹲下身來(lái)看一看
在商場(chǎng)里，有位家長(zhǎng)，他看到孩子的鞋帶松了。于是，蹲下身來(lái)給孩子系鞋帶。系完之后，他站起身來(lái)拉起孩子的手離開(kāi)了商場(chǎng)，并且決定從此以后再也帶著孩子一起購(gòu)物了。
這位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了什么呢？原來(lái)在他幫孩子系好鞋帶抬起頭來(lái)的一瞬間，在他與孩子平行的視線中，他看到了重重疊疊、并不斷交錯(cuò)著的成人的腿。這就是孩子在商場(chǎng)中所能看到的一切。這也是有時(shí)候，為什么孩子不樂(lè)意跟隨父母一起購(gòu)物的原因。
作為家長(zhǎng)，您是否也會(huì)時(shí)常蹲下身來(lái)以孩子的視線來(lái)觀察周圍的一切呢？你給予孩子的確確實(shí)實(shí)是孩子的需要嗎？如果父母總能看孩子所看、想孩子所想，甚至做孩子所做，那孩子心中父母的形象一定非同一般，父母的權(quán)威自然而然就形成了。
你在我也在
從時(shí)間上來(lái)看，孩子與老師在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子與家長(zhǎng)共處的時(shí)間。時(shí)間是培養(yǎng)感情的基礎(chǔ)，感情又是樹(shù)立權(quán)威的前提，因此，家長(zhǎng)應(yīng)珍惜與孩子在一起的每一分鐘：共進(jìn)早餐與晚餐，晚飯后與孩子一起游戲，一同收拾玩具、做家務(wù)等。
和老師一樣，當(dāng)孩子在身邊時(shí)父母就要放下手頭所有的事情來(lái)陪伴孩子，這樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)到父母和老師一樣重視自己，感受到自己在父母心中的份量。
忘記“老子”的身份
做家長(zhǎng)的，特別是當(dāng)爸爸的，在教育孩子的過(guò)程中，當(dāng)耐心用盡時(shí)，往往會(huì)在心里說(shuō)：老子就不信還管不了你了。于是便開(kāi)始下達(dá)強(qiáng)硬措施�？墒�，以權(quán)謀“威”只能激起孩子的反感和不服，與家長(zhǎng)想要在孩子面前樹(shù)立權(quán)威的愿望背道而馳。
馬卡連柯認(rèn)為：權(quán)威應(yīng)當(dāng)不是由父母對(duì)子女的關(guān)系，而是由父母自身決定的。權(quán)威的根源只出于一個(gè)地方——那就是父母的操行，包括行為的各方面。換句話說(shuō)，就是包括父母兩人的全部生活：他們的工作、思想、習(xí)慣、感覺(jué)和意圖。
孩子是上蒼送給家長(zhǎng)、陪伴家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的最好禮物，是家長(zhǎng)、老師的小小朋友。家長(zhǎng)若能注意自身的一言一行，和老師一樣以朋友之道與孩子相待，那家長(zhǎng)權(quán)威的樹(shù)立則指日可待。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/406335.html
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