孩子從嬰幼兒伊呀學(xué)語開始,就不僅是在學(xué)習(xí)語言,而且是在學(xué)習(xí)思維。他對(duì)自身和外部世界的認(rèn)識(shí)、理解、分析和判斷能力,正是與語言學(xué)習(xí)同步發(fā)展建立起來的。
專家表示:3歲孩子學(xué)外語有無以倫比的先天優(yōu)勢(shì)
1、生理上的優(yōu)勢(shì)
因?yàn),人的發(fā)音器官,在青春期前皆處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),具有相當(dāng)大的彈性。一旦過了青春期,發(fā)展便漸趨穩(wěn)定,彈性也逐漸減小。因此,就語言發(fā)音而言,若是一個(gè)孩子從小學(xué)習(xí)第二語言,有充分機(jī)會(huì)使用這些語言,他的發(fā)音器官自然會(huì)配合這些語言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀,發(fā)出這些語言需要的各種聲音。而過了青春期再學(xué)習(xí)另外的語言,由于發(fā)音上會(huì)有一些限制,于是產(chǎn)生所謂的腔調(diào)問題。
2、環(huán)境和心理方面的優(yōu)勢(shì)
從外在環(huán)境和心理上來說,大人學(xué)英語時(shí),會(huì)介意自己的文法與意思是否正確,說錯(cuò)了會(huì)覺得沒有面子;而小孩子的“語言自尊”尚未形成,不會(huì)分辨哪一個(gè)是、哪一個(gè)不是自己的母語,自然就不會(huì)抗拒學(xué)習(xí)或者是說外語。外界對(duì)孩子的要求,不會(huì)太高,對(duì)孩子的每一分進(jìn)步的表現(xiàn),都會(huì)給以積極的鼓勵(lì)和贊賞,這對(duì)孩子學(xué)習(xí)第二語言也是種促動(dòng)。
3、模仿者的優(yōu)勢(shì)
孩子是天生的模仿者,他們從出生開始,就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽到的聲音、看到的影像,以及觸摸到的東西,并依次進(jìn)行模仿。開始時(shí),只是無意識(shí)地模仿,從中體味著語音、聲音及影像的意義,了解自己所不了解的東西,因笑而笑,因哭而哭,隨著經(jīng)驗(yàn)的增多,漸漸地組成有意義的概念,并以自己的意識(shí)進(jìn)行判斷。孩子長(zhǎng)到了一二歲時(shí),就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢(shì)、自然的動(dòng)作語言了。這時(shí)候,學(xué)習(xí)第二語言,等于水到渠成,無任何學(xué)習(xí)的困難和壓力。孩子就像一塊純凈、干爽的海綿,在快樂的心態(tài)中,享受著學(xué)習(xí)的樂趣,吸收著知識(shí),并將知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)行完整的表達(dá)。
4、積累上的優(yōu)勢(shì)
學(xué)習(xí)第二語言的重中之重,就是詞匯量掌握的多少。因?yàn)檎Z法的掌握,必須在時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)中修正改進(jìn)。孩子早早地就進(jìn)行詞匯量的積累,詞匯量越豐富,孩子就越能將意思表達(dá)清楚,而掌握語法的能力越好,孩子越能流暢地說第二語言。也就是說,孩子的第二語言的學(xué)習(xí)時(shí)間,得到了最大量的延伸,無論是掌握詞匯量還是語法修正,都能夠得到最寬松的時(shí)間保證。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/409406.html
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