這是一道非常經(jīng)典的號(hào)稱(chēng)“難死你的小學(xué)題”：(1、3、7、8)；(2、4、6)；(5、9)，三組數(shù)字每組都因一個(gè)共同規(guī)律而歸為一組，請(qǐng)說(shuō)出這個(gè)規(guī)律。

　　答案是，第一組注音都是一聲；第二組四聲；第三組為三聲。

　　絞盡腦汁分析其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，誰(shuí)能想到，考的卻是拼音？

　　據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，諸如此類(lèi)讓孩子為難，家長(zhǎng)發(fā)怵、大學(xué)生撓頭的偏題、怪題、難題，卻被教師們視為鍛煉思想，開(kāi)發(fā)智力的“寶典”。

　　現(xiàn)代教育以學(xué)生為本，啟發(fā)獨(dú)立思考，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，所出題目不再有唯一答案，給教師和學(xué)生的思維空間都很大，這對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生無(wú)疑都是個(gè)福音。但出偏題、怪題和難題也好，搞發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維也好，不僅要考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，必須考慮到大多數(shù)孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為旨?xì)w，不可“過(guò)度開(kāi)發(fā)”。

　　就像摘桃子，跳一跳夠得到，有激勵(lì)作用；如果跳三跳也摘不到，就未免挫傷孩子們的積極性，從而導(dǎo)致一部分學(xué)子從此視學(xué)習(xí)為畏途。這可能是那些一味熱衷于開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維的教育工作者所始料未及的吧。

　　問(wèn)題是，這種過(guò)度開(kāi)發(fā)甚至從學(xué)齡前就開(kāi)始了。本應(yīng)是以嬉樂(lè)為主的幼兒園，早就教起了識(shí)字課和算術(shù)題，做起了偏難險(xiǎn)怪的“思維體操”。在失卻童年之樂(lè)的同時(shí)，也一并失掉了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和愛(ài)好。

　　只不過(guò)，少年兒童被“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，緣于過(guò)早也過(guò)度的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力。由于教育資源優(yōu)劣懸殊，而優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)緊缺，從小學(xué)起就存在著實(shí)際上的擇校弊端，讓孩子學(xué)的多一些，開(kāi)發(fā)的早一些，有“過(guò)人之處”，有“一技之長(zhǎng)”，便成了“擇校”的籌碼。這無(wú)奈之下的“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，實(shí)在是教育的大悲哀。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/410710.html

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