前言：根據(jù)育兒專(zhuān)家多年的研究可以得出，父母?jìng)兊募彝ソ逃绞綍?huì)對(duì)孩子的性格等等各個(gè)方面產(chǎn)生著影響，那么想要知道現(xiàn)在的孩子為什么會(huì)沒(méi)有主動(dòng)性嗎?以下就來(lái)具體的了解下吧！
案例：
小浩媽媽反映，小浩上小學(xué)時(shí)很興奮，很聽(tīng)老師的話(huà)，說(shuō)老師講課很有趣，課本很好看。媽媽很用心，咨詢(xún)了很多家長(zhǎng)，總結(jié)出了“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，包括要養(yǎng)成孩子良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣。
自此，一放學(xué)，媽媽見(jiàn)到小浩就問(wèn)“老師留家庭作業(yè)了嗎”，并不斷叮囑孩子“回家先寫(xiě)作業(yè)”。小浩一個(gè)拼音寫(xiě)得不規(guī)整，爸爸媽媽就立即要求擦掉重寫(xiě)。早教網(wǎng)
初中時(shí)，媽媽說(shuō)很多事情小浩不與父母溝通，父母的問(wèn)話(huà)也不愿意回答，特別是流露出了厭學(xué)情緒，有時(shí)連家庭作業(yè)也不想做了。
心理專(zhuān)家分析：
這是孩子“被動(dòng)成長(zhǎng)”的常見(jiàn)培育現(xiàn)象：當(dāng)孩子興致勃勃地玩時(shí)，父母要把孩子抱走，當(dāng)孩子在床上安靜而自由地躺著時(shí)，父母又讓孩子起來(lái)練習(xí)爬行。父母問(wèn)題出在方法上：以打斷和不依從于孩子原有興趣與關(guān)注點(diǎn)為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，使孩子完全處于被動(dòng)狀態(tài)，阻斷孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，可能形成孩子不良的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣。
每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，用嚴(yán)格的“好習(xí)慣”來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)待孩子，家長(zhǎng)的“好意”往往使結(jié)果與期望相差甚遠(yuǎn)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該少些急功近利，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。早期教育
小編總結(jié):家長(zhǎng)若是太主動(dòng)了，孩子們就會(huì)變得被動(dòng)，目前許多的父母都希望孩子有一條光明的大路，因此早早的就給孩子鋪好的路，卻很少關(guān)心孩子們的感受，終究使孩子習(xí)慣性的被動(dòng)做事情
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/413234.html
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