引言：我很好奇一件事情，外國(guó)人是如何區(qū)分中國(guó)人和日本人、韓國(guó)人的。我在瑞士讀書時(shí)，有一個(gè)公用的廚房，里面的用品都是大家公用的，一次邊刷碗邊嚼東西時(shí)，來了個(gè)德國(guó)人，由于嘴里吃著東西，我無(wú)法和他用言語(yǔ)打招呼，就微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭�？紤]到他肯定是來做飯的，就趕緊收拾東西讓給他用。走的時(shí)候，他問我：你從哪兒來？日本？韓國(guó)？由于吃得還沒嚼完，我就一直搖頭，最后他說：臺(tái)灣？香港？ 直到我說：我來自中國(guó)北京時(shí)，他感慨的說：啊，我很抱歉。于是我問他，怎么看中國(guó)大陸的學(xué)生，他說：有點(diǎn)兒臟，不懂禮貌，只喜歡講中文。我有點(diǎn)兒尷尬，因?yàn)檫@是我聽到的大多數(shù)外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的評(píng)價(jià)，我在想，我們到底要怎么做，才能讓他們從心里喜歡我們呢？日本的面積只有中國(guó)的25分之一，人口只有中國(guó)的十分之一，但是GDP確實(shí)中國(guó)的三倍。
加拿大：不學(xué)寫字和計(jì)數(shù)
在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”(幼兒園)，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動(dòng)，但沒有寫字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，若過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。
韓國(guó)：讓孩子慢慢長(zhǎng)大
漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒精神科的申教授因?yàn)槊刻旖釉\數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長(zhǎng)》，主張等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他開始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些事情感到好奇時(shí)，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無(wú)所不包的大自然。
德國(guó)：?jiǎn)l(fā)孩子繪制地圖
德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會(huì)為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，�？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下用小木棍畫出記憶中的家宅。
揭秘國(guó)外寶寶的早教都干嘛？
6 歲 -10 歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西； 10-14 歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動(dòng)。美國(guó)， 教育典范 德國(guó)。 1 歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。
非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺， 點(diǎn)評(píng) 對(duì)孩子的過度維護(hù)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)證明。已經(jīng)是目前教育再也不能忽視的重大問題。
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