導(dǎo) 讀：孩子的潛能原本只是一種可能，但到了家長(zhǎng)那里卻變成了一種期待。支持和鼓勵(lì)孩子取得好成績(jī)是應(yīng)該的，但太過(guò)在意就會(huì)變成焦慮的關(guān)注，潛能就成了一種包袱。
美國(guó)臨床心理學(xué)家艾琳?肯尼迪?摩爾博士指出，把孩子的生活安排得過(guò)滿是普遍存在的問(wèn)題。雖然道理上家長(zhǎng)們都懂得讓孩子休息很重要，但是在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，家長(zhǎng)們不得不為之，生怕對(duì)不起孩子的潛能。
當(dāng)有人告訴你，你的孩子很有潛能，你會(huì)很開(kāi)心，想象孩子的人生走向輝煌，超越了你的所有成就，卻沒(méi)有你受過(guò)的苦，就連你都要羨慕孩子了。然而，潛能只是一種可能性，而不是一種保證。如果你的孩子一輩子都沒(méi)有發(fā)揮出潛能來(lái)，怎么辦？
教育要“更早，更快，更多”？
親戚朋友和早教專(zhuān)家都來(lái)指導(dǎo)如何發(fā)揮孩子的潛能，他們建議：
●寶寶還在子宮內(nèi)就讓他聽(tīng)莫扎特音樂(lè)。
●讓寶寶吃“激活大腦”的配方奶粉。
●讓正在學(xué)走路的寶寶參加體操訓(xùn)練。
●讓寶寶上音樂(lè)課，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
●三歲就要學(xué)踢足球，不然就太晚了。
●在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期多學(xué)幾門(mén)外語(yǔ)。
●做一種訓(xùn)練是不夠的，寶寶要全面發(fā)展。
這些信息都在強(qiáng)烈地要求你做得“更早，更快，更多”，好像哪位父母不給孩子報(bào)一堆訓(xùn)練班，就要背上“疏于照顧”的罪名。美國(guó)臨床心理學(xué)家艾琳?肯尼迪?摩爾博士指出，把孩子的生活安排得過(guò)滿是普遍存在的問(wèn)題。雖然道理上家長(zhǎng)們都懂得讓孩子休息很重要，但是在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，家長(zhǎng)們不得不為之，生怕對(duì)不起孩子的潛能。
熱心的家長(zhǎng)陷入焦慮，為了確保孩子發(fā)揮出所有潛能，時(shí)刻關(guān)注孩子的客觀指標(biāo)??學(xué)習(xí)成績(jī)。分?jǐn)?shù)低了，家長(zhǎng)就很糾結(jié)，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有努力，或者老師教得不好，于是監(jiān)督孩子做作業(yè)，幫助他們考前復(fù)習(xí)，批改他們的卷子……
摩爾指出，孩子的潛能原本只是一種可能，但到了家長(zhǎng)那里卻變成了一種期待。支持和鼓勵(lì)孩子取得好成績(jī)是應(yīng)該的，但太過(guò)在意就會(huì)變成焦慮的關(guān)注，潛能就成了一種包袱。
人性的潛能不只是成績(jī)
摩爾認(rèn)為，“孩子不成功，就是失敗”是對(duì)潛能的狹隘看法。生活并非如此，還有很多的選擇和機(jī)會(huì)�！昂⒆記](méi)有發(fā)揮出潛能”是一句廢話，因?yàn)槿藗儾恢篮⒆訒?huì)變成什么樣子，這個(gè)過(guò)程本身就是充滿驚喜的。
培育孩子的潛能，從廣義上講就是培育他們的人性，包括拓展他們與別人的善意溝通，以及設(shè)身處地為別人著想的能力，感受比自我更偉大的世界，尋找人生的快樂(lè)和滿足，締造有意義的人生……
家長(zhǎng)是孩子的第一面鏡子，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與反應(yīng)塑造了孩子對(duì)自己的看法。世界會(huì)告訴孩子“你很聰明”，但家長(zhǎng)可以幫他看得更遠(yuǎn)，要讓孩子知道，除了成績(jī)以外，友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質(zhì)同樣重要。
潛能很大者反而不幸福
孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)是家長(zhǎng)們最看重的潛能。這也許是孩子待在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)業(yè)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相關(guān)，或者是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)總要評(píng)分和排名。讓人意外的是，在學(xué)業(yè)上讓親子雙方最感到焦慮的，恰恰是成績(jī)最好的孩子。實(shí)際上，最不幸福、最憤怒、最緊張的孩子就是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的孩子。臨床心理學(xué)家見(jiàn)到太多聰明但不開(kāi)心的孩子，他們的潛能似乎最好，因此要花大量時(shí)間來(lái)發(fā)揮潛能，承受更大的壓力，代價(jià)是忘記了自我。這些聰明的孩子有如下表現(xiàn)：
●一遇到困難就會(huì)氣餒。
●犯了小錯(cuò)誤就憂心如焚。
●做事沒(méi)有動(dòng)力，不投入。
●無(wú)法和同班同學(xué)合作。
●與大人們作無(wú)謂的爭(zhēng)斗。
●遠(yuǎn)離同齡人，感到孤獨(dú)。
我們活在一個(gè)自戀的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)出人頭地，得到別人的仰慕。不幸的是，聰明的孩子卻是受到這些外部關(guān)注傷害最深的??他們的成績(jī)好，而成績(jī)被周?chē)娜丝粗�，以至于他們逐漸相信自己就是成績(jī)的化身。
真正的危險(xiǎn)，是聰明的孩子完全用成績(jī)來(lái)衡量自己，相信“我很聰明，但我就只是聰明而已”，這讓他們變得極度脆弱。如果他們的表現(xiàn)不夠完美，或者有人比自己還聰明，如果學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，受到挫折，他們就會(huì)感到什么都不對(duì)勁，自己就沒(méi)有了價(jià)值。一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)就可以激怒他們，或者讓他們很受傷。即使他們?nèi)〉玫某煽?jī)也是虛的，因?yàn)閯e人的羨慕代替不了人與人之間的親密。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/416145.html
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