導 讀：在選擇和開展游戲時，家長還應針對孩子自身發(fā)展的特點和需要，選擇游戲。比如孩子總是粗心，家長可以和孩子玩“找不同”；對處處以自我為中心的孩子，可讓他在角色游戲中當配角，比如在醫(yī)院游戲中當病人，以游戲規(guī)則來限制他的行為。
會帶著孩子玩的父母才有大智慧。瑞士著名的兒童發(fā)展心理學家皮亞杰通過多年的觀察發(fā)現，兒童的游戲要經歷三個階段：
1、練習性游戲，在孩子出生后的兩年內出現，這類游戲的主要特點是對各種動作的重復再現。比如：一次次地把剛壘高的積木推倒重來，一遍遍地拉著小車來回走，樂此不疲。爸爸媽媽要了解的是：對2歲左右的孩子來說，任何一種活動、任何一樣玩具或材料，只要他還在不厭其煩地重復進行和反復擺弄，就意味著對他來說還有挑戰(zhàn)性。
2、象征性游戲，即模仿游戲，出現在幼兒園時期或者說學前階段，所獲得的最主要的認知發(fā)展能力就是學會使用不同的象征。兒童常常模仿成人的活動，如“過家家”“小醫(yī)院”“商店購物”等，裝扮成想象中的角色。爸爸媽媽要了解的是：兒童游戲在象征性階段正是想象力發(fā)展、社會性發(fā)展和語言能力發(fā)展的重要階段，是將教育要求內化為孩子“玩�！毙枰淖詈闷鯔C。、
3、規(guī)則性游戲，從孩子六七歲開始出現，代表規(guī)則意識的萌芽。爸爸媽媽要了解的是：隨著孩子年齡的增長，孩子已經會選擇玩伴，變化玩的方式（選擇玩的時間，改變玩的空間和環(huán)境，約定協商玩的方法等），他們不再局限于那些固有的游戲，而更喜歡創(chuàng)造新的游戲，拓展游戲的空間。
【試試看】一年級小朋友可以玩“推小車游戲”——孩子雙手支撐在地上，交替向前行進，父母拎起孩子的雙腳，就像在推雙輪車。這樣“頭朝下”的游戲能夠促進大腦前庭發(fā)育，有助于改善注意力。高年級可以玩“游龍跑”游戲——以小組為單位，讓孩子手牽著長繩跑步，既能練習孩子的合作能力，又能練習手腦協調能力。
和孩子玩的學問——
1、神情專注。別以為孩子好糊弄，如果家長不專注，孩子很快就能察覺；
2、態(tài)度平等。家長應以朋友的身份、平等的態(tài)度和孩子一起玩，不要居高臨下地指責孩子。如果家長不耐煩地說“你真笨”、“教不會”，孩子也許以后再也不愿和家長玩這個游戲了；
3、開展比賽。爭強好勝、不甘落后是孩子的特點，對于自信心不足的孩子，比賽時家長要不露聲色地落后一點，增加孩子的成就感；對于太好勝的孩子，家長要在游戲過程中鍛煉孩子對失敗、挫折的承受力。如果孩子耍賴不講理，家長要在游戲前和孩子約法三章；
4、度身定制。在選擇和開展游戲時，家長還應針對孩子自身發(fā)展的特點和需要，選擇游戲。比如孩子總是粗心，家長可以和孩子玩“找不同”；對處處以自我為中心的孩子，可讓他在角色游戲中當配角，比如在醫(yī)院游戲中當病人，以游戲規(guī)則來限制他的行為。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/422946.html
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