眼下，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)可謂不遺余力，而關(guān)乎學(xué)生身心健康的教育卻往往有意無(wú)意地被忽略了。生命教育已成當(dāng)前教育的盲點(diǎn)。孩子們對(duì)死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛(ài)自己的生命。
最近幾年，關(guān)于未成年人自殺的悲劇常見(jiàn)諸報(bào)端，令人痛惜。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，我國(guó)青少年自殺率近年來(lái)呈上升趨勢(shì)，且有低齡化傾向。有關(guān)專家認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校和家庭亟待加強(qiáng)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品性和心智。
脆弱的心理
今年4月13日晚，山東省東營(yíng)市14歲的女生李欣?因被學(xué)校要求剪短發(fā)，從自家五樓的窗戶跳下身亡；4月9日，石家莊市行唐縣兩小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，從學(xué)校宿舍三樓陽(yáng)臺(tái)手拉手縱身跳下，幸運(yùn)的是兩人都未傷及性命；3月31日，余杭一高中生因被母親拔掉網(wǎng)線，與父母吵架跳樓自殺；同一天，昆明一初二女生因42.5元錢受到委屈，從學(xué)校三樓跳了下去，造成腰椎骨折；3月17日，河北省任縣一初二男生因戀愛(ài)出現(xiàn)問(wèn)題而跳樓身亡；2月27日，邵陽(yáng)一高中生為“自證清白”跳樓自殺……
采訪中，不少中小學(xué)生透露，如果生活中遇到不愉快的事，他們大多“自己把自己關(guān)在屋里”。而13歲的小陽(yáng)則表示，“心情不好的時(shí)候，總想打人甚至自殺�！币�?yàn)�，父母老是以成�?jī)好壞來(lái)和他交流，考試成績(jī)好會(huì)使勁稱贊，成績(jī)一差，自己在家里就沒(méi)有一點(diǎn)地位，父母還在他認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候冤枉他偷看電視和課外書(shū)，他曾經(jīng)多次想從家里逃走。
少年不知愁滋味，本該是孩子的本色，但如今許多孩子都有“心病”。不少孩子顯露出“草莓化”的特點(diǎn)，即外表光鮮艷麗，內(nèi)里一片蒼白；外面疙疙瘩瘩似乎挺有個(gè)性，其實(shí)卻經(jīng)不起一點(diǎn)擠壓。
在現(xiàn)在孩子心里，生命是完全屬于自己的東西，承受不了壓力就自殺，完全沒(méi)想到自己的行為會(huì)給家人帶來(lái)多么大的痛苦。青少年漠視生命，因?yàn)樗麄儾恢郎少F，這也折射出生命教育的缺失。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，一方面，家長(zhǎng)把“再苦不能苦孩子”發(fā)揮到極致，孩子從小到大，嬌生慣養(yǎng)，另一方面，孩子的心靈被家長(zhǎng)的心理預(yù)期擠壓而變形。在學(xué)校，孩子成了考試機(jī)器，天性被扼殺。在這樣的背景下，孩子的心里很容易出現(xiàn)問(wèn)題。
缺失的生命教育
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)父母都沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性�！艾F(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，不好好學(xué)習(xí)、考不上好大學(xué)，將來(lái)連個(gè)像樣的工作都找不到，怎么辦？”身為公司職員的魏先生說(shuō)。家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得比什么都重要。至于生命教育，很多家長(zhǎng)認(rèn)為根本沒(méi)有必要，只要保證孩子吃好、穿好、不生病就行。
對(duì)孩子的成長(zhǎng)，不僅家長(zhǎng)持這樣的態(tài)度，不少學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)也還停留在這一層面。不少學(xué)校的生命教育還是一片空白。一位不愿透露姓名的年輕教師在記者面前毫不掩飾自己的看法：“老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。課堂上時(shí)間有限，如果在其他方面花費(fèi)時(shí)間太多，教學(xué)任務(wù)就不能按時(shí)完成，課下還得擠時(shí)間補(bǔ)課，而補(bǔ)課是明令禁止的。”“各種考核看的主要還是成績(jī)，面對(duì)應(yīng)試教育的束縛，我們也是心有余而力不足。”另一位有著多年教齡的老教師坦言，“平時(shí)教學(xué)中，我們也想對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些其他的教育，講解一些相關(guān)的常識(shí)�？稍诳荚囘@根‘指揮棒’的影響下，都不得不把主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上�！�
顯然，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)可謂不遺余力，而關(guān)乎學(xué)生身心健康的教育卻往往有意無(wú)意地被忽略了。生命教育已成當(dāng)前教育的盲點(diǎn)。孩子對(duì)死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛(ài)自己的生命，更不知道尊重他人的生命�？梢哉f(shuō)，種種青少年對(duì)生命的漠視和對(duì)生命困惑現(xiàn)象的出現(xiàn)，與整個(gè)社會(huì)教育理念及其生活環(huán)境相關(guān)。
生命教育觸及孩子心靈
教育專家表示，學(xué)校是教育的主渠道，生命教育離不開(kāi)課堂教育的滲透，其內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要體現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透。比如，語(yǔ)文、品德、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，教師要在各學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴、生活的美好，珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。同時(shí)，運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，在生命教育中發(fā)揮重要而獨(dú)特的作用。
真正的生命教育，應(yīng)當(dāng)觸及孩子的心靈，更多地注重對(duì)孩子進(jìn)行人文關(guān)懷。它也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該共同聯(lián)手，幫孩子學(xué)會(huì)識(shí)別是非曲直、真善美，讓孩子懂得，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有兇險(xiǎn)，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜陽(yáng)光明媚，有時(shí)會(huì)荊棘滿地烏云滿天。人生于世，皆為唯一，沒(méi)有什么值得拿生命去驗(yàn)證、去交換。
孔子說(shuō)，“未知生，焉知死”，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育離不開(kāi)死亡教育，它們就像一個(gè)人的兩條腿。老師和家長(zhǎng)要在生命教育中滲透死亡教育，讓孩子懂得，人生中有死亡，人的生命是有限的。比如，讓學(xué)生去醫(yī)院感受一下病人死亡給家人帶來(lái)的巨大傷痛，知道人死不能復(fù)生，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次；生命對(duì)于自己和家人而言是多么的珍貴。也可請(qǐng)一些“劫后余生”的人談?wù)勊麄儗?duì)生命的感悟，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)死亡體驗(yàn)的人，對(duì)生命存在的意義有著更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命也就更為留戀和珍惜，從而使孩子善待自己和他人的生命。
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國(guó)外：將生命教育融入生活
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。
生命教育在國(guó)外發(fā)展較早，并把生命教育融入到生活中去。美國(guó)一所學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生在一次火災(zāi)中不見(jiàn)了，一個(gè)華裔學(xué)生奮不顧身地沖進(jìn)火場(chǎng)救人，再也沒(méi)有出來(lái)，事后教育部門沒(méi)有表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，而是對(duì)學(xué)校和教師給予了批評(píng)，因?yàn)樗麄儧](méi)有教育好孩子如何逃生，如何保護(hù)自己的生命，在美國(guó)人的觀念中人的生命是最重要的。
在英國(guó)的小學(xué)課堂上，殯葬業(yè)的從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)告訴學(xué)生人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況，并讓學(xué)生輪流通過(guò)角色替換的方式，模擬一旦遭遇如父母因車禍死亡等情形時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，體驗(yàn)一下突然成為孤兒的感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在非常情況下對(duì)情緒的控制。
澳大利亞的生命教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都是“獨(dú)一無(wú)二”的。該國(guó)的生命教育中心和學(xué)校注重建立健全的共生伙伴關(guān)系，以及家校雙方的互動(dòng)溝通。同時(shí)，借助流動(dòng)教室的教學(xué)人員、多媒體科技和交互的教學(xué)協(xié)助，傳達(dá)生命教育的意義。
在日本，“余裕教育”是生命教育的重要內(nèi)容之一�！坝嘣＝逃背珜�(dǎo)“熱愛(ài)生命、選擇堅(jiān)強(qiáng)”，目的是讓青少年認(rèn)識(shí)到生命的美好和重要，使他們能面對(duì)并很好地承受挫折，更加熱愛(ài)生命、珍惜生命。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/428675.html
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