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　　訪談主題：如何看待寶寶學(xué)英語這件事

　　[網(wǎng)友] ctcaiqin：我家寶寶1歲2個月了,我該如何教她英語,謝謝

　　[網(wǎng)友] fphoebe：我兒子馬上就要1歲5個月了，需要開始學(xué)英語了嗎？要是需要如何進(jìn)行教呢？謝謝啦！

　　[網(wǎng)友] guanlinbaobao：您好，我家寶寶17個月了，現(xiàn)在說中文她基本上都能聽懂了，她自己也能說很多中文。要是現(xiàn)在用英語做母語來教的話。。。估計她什么都聽不懂了。。。請問這種情況我們應(yīng)該怎么教呢~~謝謝！

　　[專家] 朱純燕：請以上幾位家長，參考前面1-2歲相同問題的回答。

　　關(guān)于外語學(xué)習(xí)最佳的起始年齡論爭主要有以下幾種理論：

　　一）神經(jīng)生理學(xué)理論（Neurophysiological Theory）的“臨界期”假說：基于神經(jīng)生理學(xué)語言研究的結(jié)果，彭菲爾德和羅伯茨在1959年提出語言學(xué)習(xí)的“臨界期”假說，即學(xué)習(xí)語言的最佳年齡是10歲前，在這段時間人的大腦具有可塑性。大腦的可塑性是的嬰幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中可以不受大腦語言中樞定位的影響，大腦兩半球都可能參與語言學(xué)習(xí)。但從青春期開始，這種可塑性會消失。因為語言功能開始傾向于左腦，即理解、產(chǎn)生語言的神經(jīng)生理基礎(chǔ)一開始分布于左右大腦，到青春期市，語言功能開始慢慢集中于左腦，這被稱為語言能力的側(cè)向化。另外也正是由于幼兒期母語學(xué)習(xí)尚未完成語言定向，學(xué)習(xí)外語受母語的干擾程度也就降到了最低的程度。更通俗一些的解釋就是人的大腦分為左、右半球這個眾所周知的事實，不是人一生下來就是這樣的，而是到了10歲前后才慢慢形成的，另外幼兒期所學(xué)習(xí)的母語在大腦中的尚未明確具體位置，所以對于同時學(xué)習(xí)第二種語言的干擾程度比較小。

　　二）情感說： 情感領(lǐng)域的因素包括焦慮、動機(jī)、移情、自信、抑制等，雖然情感因素并非與外語學(xué)習(xí)直接相關(guān)，但對于語言輸入起著過濾的作用，即情感過濾越強(qiáng)，輸入大腦的信息越少。成人的情感過濾強(qiáng)于幼兒，因此，不利于語言的學(xué)習(xí)；幼兒情感過濾少，不羞于開口，從長遠(yuǎn)看他們將成為較好的第二語言學(xué)習(xí)者。通俗一點說幼兒對老師或環(huán)境輸入的語言全盤吸收而不會帶有個人主觀判斷，且不會因說錯了或怕說錯而不好意思開口，敢于表達(dá)。

　 另外還有一些跟幼兒學(xué)習(xí)第二語言相關(guān)的理論也可以給家長一些參考指導(dǎo)：（1）第二語言學(xué)習(xí)的最終水平是隨開始學(xué)習(xí)的年齡大小逐漸呈負(fù)相關(guān)的，即越早開始第二語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言的時間就越長，學(xué)習(xí)效果就會越好；（2）6歲是獲得第二語言地道口音的關(guān)鍵期，幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢在于語音，幼兒與成人相比，音域?qū)�、精確區(qū)分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語音的可塑性大、負(fù)遷移小，易形成地道的口音。

　　另外，幼兒學(xué)習(xí)英語需要避免以下幾個學(xué)習(xí)誤區(qū)：（1）追求語言的本體知識：語言教育=學(xué)習(xí)語言知識，一味追求語言知識的掌握（多少單詞、短語和句型）；在制定英語教學(xué)計劃時，明確規(guī)定小、中、大班3個年齡段的幼兒所要掌握的英語單詞、詞組和句型的數(shù)量，并作為學(xué)期末幼兒英語水平評價的標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）注重認(rèn)讀、輕視聽說：只簡單認(rèn)字母、拼單詞，幾乎不用開口說英語，過分注重幼兒對英語的書面認(rèn)讀，而沒有根據(jù)幼兒的年齡特點，讓幼兒感受英語口語，鼓勵幼兒開口說英語；

　�。�3）忽略語言的交際功能：孤立、靜止地學(xué)習(xí)單詞、詞組，沒有輔助學(xué)習(xí)相應(yīng)的表達(dá)功能意念的句型，沒有突出語言的交際功能，無法用英語與他人進(jìn)行溝通和交流Apple, banana…,沒有學(xué)習(xí) It’s a… This is a … I like … I want a…等表達(dá)自己意愿的句型，使得幼兒學(xué)習(xí)的英文單詞無法在生活中運用，成為孤立靜止的詞匯。

　　幼兒階段學(xué)習(xí)英語是優(yōu)劣式并存的，它具有語言學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢，以及語音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但是成人和幼兒語言學(xué)習(xí)的方式不同，成人是用認(rèn)知的方法學(xué)習(xí)外語，采用分析的方式加以把握，而幼兒是在社會交往的環(huán)境中以直覺的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要幫助幼兒在語言交際的自然情景中進(jìn)行大量的實踐操練，獲得英語的語感，在感性層面而非理性層面上學(xué)習(xí)英語。

　　而幼兒由于認(rèn)知經(jīng)驗的不足，認(rèn)知發(fā)展的不完善，學(xué)習(xí)效率低的事實需要正視。家長需要認(rèn)可幼兒期英語學(xué)習(xí)速度的緩慢進(jìn)程，寬容英語學(xué)習(xí)過程的“少進(jìn)展”現(xiàn)象，應(yīng)采取小步遞進(jìn)的方式循序漸進(jìn)的讓幼兒學(xué)習(xí)，不能急于求成，急功近利，泯滅學(xué)習(xí)興趣。

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