當(dāng)教師面對幼兒眾多的興趣和熱點時，應(yīng)當(dāng)如何去捕捉或幫助他們形成探索的焦點?

實錄

戶外活動時，一群孩子蹲在花壇前好像在找什么，突然他們叫了起來：“找到了!找到了!”只見宇宇手里拿了一樣?xùn)|西，好多孩子圍著他。 我悄悄地走過去，聽他們之間的交談。宇宇說：“我看它像螺螄殼。”蘋蘋說：“不對，螺螄殼怎么會在這兒呢?我看這是蝸牛殼。”倫倫說：“我看像是蝸牛殼，因為蝸牛長大了，這個殼太小了，所以它又去鉆大一點的殼了。”孩子們你一言我一語地爭論起來，誰也說服不了誰。

這時，我以朋友的身份建議孩子們將這個殼帶到教室，并想辦法去驗證。面對這一疑惑，孩子們積極地行動起來。蘋蘋跑到資料室一本正經(jīng)地找書;宇宇在仔細(xì)觀察著，將殼的外形畫下來……第二天，有些孩子竟然帶來了各種各樣的貝殼，于是孩子們開始了“貝殼”的探索。

思考

幼兒天生就有強烈的好奇心，這使每個幼兒都有一雙敏銳的眼睛，任何身邊的新鮮事物都能引起他們的注意。在探索型主題活動中，探索主題應(yīng)該是幼兒感興趣、急于知道或是解決的問題，這樣幼兒才會調(diào)動全部智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

那么，幼兒在什么樣的環(huán)境中比較容易形成興趣點呢?教師又應(yīng)該如何去捕捉幼兒的興趣點呢?以下幾點建議可供教師參考：

·在自由活動時，幼兒們處在寬松自由的氛圍中，他們可以自由交談，做自己喜歡、想做的事，從而比較容易形成興趣點。

·在戶外活動(戶外運動、散步等)時，大自然對幼兒有著巨大的吸引力，幼兒對什么都感到新鮮好奇，也最容易產(chǎn)生感興趣的事、物或問題。

·在操作活動中(如區(qū)角)，由于幼兒的思維是具體形象的，所以他們通過操作來發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生各種問題或需要。

·在學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)某些問題、內(nèi)容引起幼兒積極討論時，表明幼兒對此內(nèi)容很感興趣。

·在一日活動中有突發(fā)事件發(fā)生時，也往往能吸引住幼兒的眼光，引發(fā)幼兒興趣。

教師的捕捉藝術(shù)體現(xiàn)在：

·可以靜靜地在一邊觀察幼兒的表情和動作，傾聽他們之間的對話，并記錄下他們提出的各種有趣問題。

·可以“好朋友”的身份，平等地加入到幼兒的交談中，從中去關(guān)注幼兒的興趣點。并且能從幼兒眾多一閃而過的興趣中捕捉到適合現(xiàn)階段幼兒經(jīng)驗水平、對幼兒發(fā)展有價值、是幼兒當(dāng)前最需要了解或是想知道要解決的興趣點，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)。

建議嘗試的活動

教師面對幼兒眾多的興趣和熱點時，可以根據(jù)某一興趣點創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境或提供相應(yīng)材料，讓幼兒在與材料、環(huán)境、同伴的互動中逐步形成焦點。

教師可以利用玩伴的身份，用自己的表情、動作、語言去暗示、去引發(fā)、去支持幼兒的相應(yīng)熱點，進(jìn)而逐步形成焦點。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/436829.html

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