有一名八歲小學生今年開學偏要購買一個 156 元的新書包，媽媽嫌貴沒有給他買，他就連哭帶鬧，最后竟用“不買新書包，我就去退學”來威脅父母。

　　
這個小男孩兒今年上小學二年級，家里的書包、文具已經(jīng)堆了很多，足夠開個文具店了。可每到新學期他總是鬧著買一些新文具，每次都要花上幾百元。這次開學他看同學買了一個 128 元的書包，就非要逼著媽媽給他買一個 156 元的新書包，要把那個同學比下去。

　　
攀比是一種社會心理現(xiàn)象，是每個人都會有的心理狀態(tài)，任何時代、任何社會都會有攀比心理存在。今天的小學生喜歡比誰的零花錢多，誰的家里有錢；中學生喜歡比誰的父母地位高，誰的網(wǎng)友酷；大學新生報到前就瞄準“三大件”：手機、電腦、錄音筆。面對這些不健康的攀比心理和攀比行為，該如何進行引導呢？

　　
小學五年級學生季丹家的電腦是親戚淘汰的舊貨，很不好用，而班里許多同學的電腦打游戲特快。有一天，季丹終于忍不住提出要買新電腦。媽媽不同意，理由是家里經(jīng)濟條件有限。季丹覺得心里不舒暢，看到舊電腦頭腦就發(fā)漲。晚上，媽媽和女兒交流，媽媽問：“你們班每一個同學都有電腦嗎？”季丹脫口而出：“不是哇！有的同學連電腦游戲是怎么回事也不懂，真可憐。”媽媽深情地說：“真是，你和這些同學比比，咱們的電腦還不錯哩！孩子啊，有時候用自己已有的物品或特長，向下一比，就會比出優(yōu)勢，比出自信！”

　　
孩子喜歡在生活享受方面向上比，其心理和行為受情緒控制而缺乏理智，不能理解滿足人的需求是受一定條件限制的。對此，應(yīng)該調(diào)整比的方向，將向上比改為向下比，這也叫反攀比。反攀比要講究軟著陸、慢調(diào)度，不能簡單地訓斥和生硬地壓服。要堅持兩個重要原則：一是用孩子喜歡攀比的同類物品進行比較。如孩子喜歡他人的某個玩具，父母可以用另一個玩具比，讓孩子明白：你有這個玩具，別人沒有；別人有的那個玩具，咱們也沒有。二是同孩子身邊的伙伴相比，孩子更容易接受，效果也好。假如與隔代的長輩的童年比，孩子不容易產(chǎn)生共鳴。

　　
一位母親在電話里告訴老師：“我女兒特別愛攀比，前天回家告訴我，班里誰穿了漂亮的連衣裙，教室都亮起來了；昨天，又發(fā)現(xiàn)同座同學的發(fā)飾是金絲的，特誘人；今天一到家，書包沒放下，就羨慕地說某同學的爸爸用高檔車接孩子……這讓我非常難過，一是覺得對不起孩子；二是覺得現(xiàn)在的孩子怎么不比比學習，光比吃呀穿呀？”

　　
顯然，這位母親發(fā)現(xiàn)了孩子攀比的興奮點不恰當，應(yīng)該用改變攀比興奮點的方法來糾正。老師建議這位母親這樣告訴孩子：“你知道他的父親肯定是經(jīng)歷了千辛萬苦才奮斗成功的，如果沒有刻苦學習、努力奮斗，也許就不可能……”隨后，老師也進一步配合，在班務(wù)工作中，不以“貌”取人，不以“衣”取人，包括評優(yōu)、選干、表揚、活動、巡視、蹲點，甚至微笑、游戲等，都不指向一味追求穿著打扮的學生，讓學生覺得老師最親近愛學習、講道德、重修養(yǎng)、爭進步的同學，再針對性地舉辦主題班會，通過身邊的典型人和事，發(fā)揮班級輿論的作用。如果家長和學校的老師聯(lián)系得密切，班級輿論正確，那些不健康的攀比風就刮不起來；個別學生不該有的“興奮點”也沒有了滋長蔓延的條件。

　　
小學四年級學生張虎，經(jīng)常和同學進行四驅(qū)車比賽，他發(fā)現(xiàn)自己的車比不上人家的原因是因為車是在小攤上低價買的，沒有人家的高級。當他向爸爸提出要買新車時，爸爸說：“你這么熱衷車啊，我也想知道這四驅(qū)車內(nèi)部是什么樣兒。”后來，父子倆小心地將車拆開……從此張虎經(jīng)常查閱資料，一心想自己組裝新車……再后來，爸爸還支持兒子參加了學校的航模小組。

　　
這位爸爸的做法是比較機智的。在孩子攀比新車時，爸爸顯然是看到了孩子攀比中的一個閃光點：對車的興趣。于是，他用“我也想知道”激起了孩子的好奇心，使孩子的攀比心慢慢地被科技興趣所替代，形成了學習和探究的動力。用這種方法來改變孩子的攀比行為，需要找到很好的結(jié)合點，才能把孩子的攀比行為變成某種良好的行為習慣。這個改變的過程是一個由低到高、由點滴可能到成功希望的過程，如果一下子跨度太大，要求太高，超越了孩子的發(fā)展度，孩子就會減弱興趣，甚至失去信心。細心的父母，對于有攀比心理的孩子，只要找到切入點，就不難解決攀比問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/440929.html

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