早教首先是家長的職責(zé)，所以，即便沒有早教中心，早教一樣可以實施得非常好，前提是家長有早教的意識，并且清楚如何對寶寶實施早教。通俗點說，早教就是吃喝拉撒與游戲。生活中任何一個細節(jié)處理好了，都可以成為早教的契機，在其中隨機地融入各種教育元素，協(xié)助寶寶全面發(fā)展。并且，各種教育元素的融入都應(yīng)該是立體的，而不是單線條的。
以你提到的語言能力的培養(yǎng)為例，如果單純強調(diào)如何教寶寶說話，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的方式很無趣，而且效果不好。相反，如果把語言能力的培養(yǎng)融入日常生活與游戲當(dāng)中，寶寶就會在一個沒有壓力的環(huán)境中自然習(xí)得語言，取得很好的效果。建議在日常生活中，盡可能為他提供一個豐富多彩的自然的語言環(huán)境，無論你們看到什么，正在做什么，感受到什么，寶寶有什么需求，都以生動有趣的語言描述出來。這樣一來，他就會置身于這樣的語言環(huán)境很自然地吸收各種語音信息，最終內(nèi)化成他自己的東西。這些信息積累多了，他自然就會有表達的欲望，最終進入語言爆發(fā)期。另外，需要特別強調(diào)的是，每個寶寶語言發(fā)展的進程都不一樣，說話早并不代表語言能力就一定發(fā)展得好，說話晚也不見得就說明他語言能力發(fā)展得不好。所以，不需要跟人比較。一比較，家長就會焦慮，家長一焦慮，就必然影響到孩子，變相地給他施加壓力，或者給他負面的暗示，反而阻礙他語言的發(fā)展，甚至帶來更多別的方面的問題。
至于多大上幼兒園，不可一概而論，建議根據(jù)孩子與家長的實際情況來決定。孩子上幼兒園，最令家長頭痛的事情是如何解決分離焦慮，并且，不僅孩子有分離焦慮，家長本身也會產(chǎn)生分離焦慮。甚至有時候，家長的分離焦慮更為嚴重。因此，你們彼此都在心理上做好準備，相信自己的孩子，并且事先做一些準備，對他更好地適應(yīng)幼兒園的生活會有好處。比如，事先跟他很自然很真實地談?wù)撚變簣@的情況，帶他去幼兒園參觀一下，多引導(dǎo)他跟小朋友接觸，提升他的社會交往能力以及生活自理能力，家長自身保持比較好的心態(tài)去面對這件事，都對孩子盡早適應(yīng)幼兒園的生活有幫助。
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