過早的智力開發(fā)，讓孩子損失了什么？
可以肯定的是，作為家長(zhǎng)，我們都希望自己的孩子聰明過人，但是，過早的智力開發(fā)，真的就能讓孩子具備領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)嗎？會(huì)不會(huì)給孩子帶來負(fù)面作用？
科學(xué)研究表明，孩子成長(zhǎng)的前四年，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑，以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的。但是，這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，并不是通過學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)培養(yǎng)出來的。
人類已經(jīng)進(jìn)化了幾百萬年，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，人類從最早的語言、繪畫到象形文字，再到文字，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這是人類發(fā)展的必然規(guī)律。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，從他自發(fā)的涂鴉、繪畫，再發(fā)展到學(xué)習(xí)文字和算術(shù)這些抽象的東西，也是需要一個(gè)過程的。
人為的早期智力開發(fā)，并不能提高孩子的智商。
現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，大都是上個(gè)世紀(jì)的研究結(jié)果。隨著時(shí)間的推移、長(zhǎng)期追蹤觀察和科學(xué)研究的不斷深入，有最新研究結(jié)果表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。請(qǐng)看以下幾組研究成果及研究數(shù)據(jù)：
2007年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家發(fā)表最新的研究結(jié)果認(rèn)為：“人為的干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是當(dāng)人為干預(yù)消失后，這些被提高的智商基本上會(huì)降回來�！�
2007年8月華盛頓大學(xué)公布研究結(jié)果，“小小愛因斯坦”系列對(duì)孩子的智力成長(zhǎng)有負(fù)面作用；8～16個(gè)月的孩子，每天看1個(gè)小時(shí)此類DVD，其掌握詞匯的能力就會(huì)降低17%。
美國(guó)心理學(xué)家對(duì)“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)”和“以社會(huì)交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時(shí)，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢(shì)就消失了，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢(shì)。
過早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的危害
影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立。
我們知道，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞，有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，就是能否主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成，并不是通過知識(shí)性學(xué)習(xí)來獲得的。孩子從一出生，就通過感受身邊的世界開始了自主學(xué)習(xí)，在感知世界的過程中，他逐漸形成了自己的思考能力。
每個(gè)孩子的精力是有限的，如果過早認(rèn)識(shí)文字和數(shù)字這樣抽象的符號(hào)，他的注意力就會(huì)更多地集中在這些抽象的事物上，不會(huì)更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動(dòng)性和能力。
孩子只有具備了豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)、獲得形成清晰概念的能力之后，才能具備正確判斷的基礎(chǔ)，理解事物內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)孩子還沒有足夠的理解能力時(shí)，讓他過早地學(xué)習(xí)知識(shí)，他當(dāng)時(shí)雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比我們給小樹澆水，可是，我們澆的這種水，根本不能被樹根吸收，自然地，水多了就要溢出來。同樣道理，如果給孩子灌輸?shù)闹R(shí)太多，他不僅吸收不了，還可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
阻礙孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。
孩子天生就會(huì)對(duì)身邊的世界充滿好奇，他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒有對(duì)真實(shí)世界具備足夠的觀察和體驗(yàn)時(shí)，如果過早地進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。
如果反過來，讓孩子經(jīng)過對(duì)實(shí)物的充分體驗(yàn)后，他會(huì)自然而然地上升到對(duì)符號(hào)和抽象思維的理解和認(rèn)知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展，這樣孩子就能夠結(jié)合身邊的實(shí)際去展開學(xué)習(xí)，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的需要，自然會(huì)興趣高、效果好。
我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，2歲就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和文字。這個(gè)孩子不管在哪里，他的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號(hào)和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽車上的數(shù)字和站名，在小區(qū)玩耍，只看健身器械使用說明上的文字和數(shù)字，幾乎不關(guān)注其他的事情。在這個(gè)孩子畫的畫中，只有數(shù)字，沒有其他的內(nèi)容，他的思維已經(jīng)被抽象的內(nèi)容束縛住了。后來，那位媽媽認(rèn)識(shí)到孩子的問題后，每個(gè)周末都帶他去沒有抽象符號(hào)和文字的郊外，只為了能讓孩子不被文字和
數(shù)字吸引，更多地去體會(huì)真實(shí)的事物。
過早的智力學(xué)習(xí)，會(huì)影響孩子其他能力的正常發(fā)展。
孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的，如果過于強(qiáng)調(diào)某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進(jìn)行智力學(xué)習(xí)，孩子的其他能力，比如音樂才能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，就會(huì)受到影響和損害。
孩子在4歲以前，需要完成包括感官、語言、大動(dòng)作和細(xì)微動(dòng)作、秩序、社會(huì)規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí)，孩子要學(xué)習(xí)的東西其實(shí)是很多的，也是至關(guān)重要的，而這些需要在真正屬于他們的“游戲”中去學(xué)。
實(shí)際感覺經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)帶來情感方面的問題。
孩子出生到這個(gè)世界以后，他需要運(yùn)用自己的感覺器官來認(rèn)識(shí)世界，然后，通過這些自身的感受，積累感覺經(jīng)驗(yàn)，形成最初的理解和認(rèn)識(shí)；在今后的日子里，隨著外界給他的信息越來越多，他會(huì)不斷去調(diào)整。
欲速則不達(dá)——家長(zhǎng)急于讓孩子提前學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，付出的另一個(gè)代價(jià)，就是損失了培養(yǎng)孩子做人的潛在素質(zhì)，如好奇、熱情、開放、靈活、想象力、創(chuàng)造力和朝氣等等這些天性。如果在童年時(shí)期，孩子沒有機(jī)會(huì)發(fā)展這些素質(zhì)，那么長(zhǎng)大后若要重新培養(yǎng)這些素質(zhì)，就很難了，會(huì)事倍功半。
在抽象學(xué)習(xí)之前，孩子需要充分接觸真實(shí)的世界，通過大量的游戲和運(yùn)動(dòng)，來發(fā)展他們的感覺器官、大腦以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺經(jīng)驗(yàn)缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，可能會(huì)導(dǎo)致冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。過早的讀寫算活動(dòng)，會(huì)影響孩子的正常發(fā)育。
盡管現(xiàn)在的知識(shí)性學(xué)習(xí)的過程，已經(jīng)被設(shè)計(jì)得很有趣，但是，抽象的智力學(xué)習(xí)本身，仍是一種高度復(fù)雜的活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內(nèi)在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。
正常的孩子也會(huì)常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個(gè)過程，但是，孩子會(huì)很快痊愈，而且病愈之后會(huì)更加強(qiáng)壯。相比之下，智力開發(fā)過早的孩子，由于內(nèi)在能量被大量消耗，會(huì)更加容易感染疾病，身體素質(zhì)更差，心理上也更加脆弱。
德國(guó)教育專家在十幾年前，曾列出如下的研究數(shù)據(jù)：
奔跑跳躍不足的兒童，沒有足夠的時(shí)間蕩秋千或在泥地里玩耍的兒童，沒有機(jī)會(huì)爬樹學(xué)習(xí)平衡的兒童，他們倒走困難，在數(shù)學(xué)方面落后，動(dòng)作遲鈍費(fèi)力，這樣的兒童不能正確地估計(jì)力度、速度和距離，而且比別的兒童更容易發(fā)生意外。
10%的青少年已經(jīng)聽力受損，60%在校兒童身體姿勢(shì)不良，35%體重超常，40%循環(huán)系統(tǒng)有毛病，38%肢體協(xié)調(diào)能力欠佳，50%以上在跑、跳、游泳運(yùn)動(dòng)中缺乏耐久力。
—— 德國(guó)《GEO》雜志，1995
好好成長(zhǎng)日記01 關(guān)于好好認(rèn)字的那些事
故事 1(記錄于4歲半)
進(jìn)入符號(hào)敏感期的好好同學(xué)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多字了。最近在去幼兒園的路上，小同學(xué)對(duì)公共汽車上的起始站和終點(diǎn)站名很感興趣。
今早看到某輛公共汽車上的“南塢”字樣，說：“媽媽，那輛公共汽車是去南塢的�！蔽艺纳袊@說那么偏門的字都讓她猜對(duì)了，只聽該同學(xué)接著說：“坐著那輛公共汽車，就能去南邊看烏鴉了，是吧？”
又一次，看到某輛公共汽車上寫著“西便門”，問我：“那是西什么門？”告訴她是“西便門，中間那個(gè)字是方便的便”，小人興奮地問：“也是大便的便吧？”俺只好本著實(shí)事求是的精神說是，不出我所料，該同學(xué)立刻大笑著說：“這輛公共汽車是拉著大家去西邊大便的嗎？”
故事 2(記錄于4歲1個(gè)月)
一天早上，我說，后天就要召開奧運(yùn)會(huì)的閉幕式了。
小人馬上問，A幕式開了嗎？
我正發(fā)愣，小人嘀咕說，A幕式應(yīng)該在B幕式的前面呀。
日記一則(記錄于4歲1個(gè)月)
一天晚上，好好從書箱里翻出她兩年前看的幾本圖畫書，坐在沙發(fā)上看。我在廚房里，就聽她自己在那里念書：“……小白兔對(duì)小黑兔說，你真黑；小黑兔對(duì)小白兔說，你真白……”后來我拿起書一看，竟然一個(gè)字不差，呵呵，小人兒能自己讀書了，真讓俺這個(gè)懶媽沒事兒偷著樂啊。
大言不慚地說，俺從沒正兒八經(jīng)地教過好好識(shí)字。平時(shí)在外面看路牌、在商場(chǎng)看商品包裝、在餐廳看菜單、在家看圖畫書，遇到感興趣的字，好好會(huì)問我，逐漸地，她就認(rèn)識(shí)了很多字。好好現(xiàn)在的識(shí)字量已經(jīng)有些可觀了，粗粗算起來，大約有幾百個(gè)字，能應(yīng)付一些基本生活需要了。不過小人也經(jīng)常把長(zhǎng)得很像的字搞混，讀出一些莫名的東東來。
好好1歲的時(shí)候，我時(shí)常帶她在小區(qū)里和差不多大的孩子在一起玩。有時(shí)候，看到有的家長(zhǎng)指著小區(qū)指路牌上面的字，教給孩子認(rèn)，我也跟著大家一起湊熱鬧。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子們當(dāng)時(shí)記住的“字”，如果換一個(gè)場(chǎng)合，還是相同的字，他們就不認(rèn)識(shí)了，而且，如果不繼續(xù)重復(fù)強(qiáng)化，很快就忘記了。由此我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)孩子“認(rèn)字”，其實(shí)是“認(rèn)圖”，孩子只是把字當(dāng)成了一個(gè)東西或者是圖形，那個(gè)階段的孩子，并不能真正理解文字。后來除非好好自己提問，我沒有再主動(dòng)教她“認(rèn)字”。
好好在3歲多的時(shí)候，特別喜歡看圖——示意圖、警示圖、指示圖、地圖……在商場(chǎng)、超市、電梯里、高速路上、機(jī)場(chǎng)……只要看到圖形，比如交通標(biāo)志或者電梯里的安全警示圖等，都要研究一番。對(duì)圖形感興趣，是孩子認(rèn)知抽象符號(hào)的最初階段。在海淀安全館的交通安全展示區(qū)域，有一面墻上貼著全部的交通標(biāo)志，小人都認(rèn)識(shí)，比有的老司機(jī)還牛。其實(shí)俺從來沒有正式地教過她，小人是通過平時(shí)在路上看到后問我來“學(xué)習(xí)”的。
快4歲的時(shí)候，好好同學(xué)突然對(duì)文字發(fā)生了濃厚的興趣，在生活中，她看到感興趣的字就問，過后都能記住。通過生活中的互動(dòng)認(rèn)識(shí)的字，孩子的記憶會(huì)很深刻。逐漸地，小人體會(huì)到識(shí)字的樂趣，她會(huì)主動(dòng)讀出認(rèn)得的字，幫我看路牌，幫我看菜單，幫我找我需要的書等等，頗有成就感。源于生活、源于真正的應(yīng)用，這樣的“學(xué)習(xí)”，孩子樂此不疲，更妙的是，俺這個(gè)懶媽，又可以有“偷懶”的借口了。
懶媽媽的快樂早教觀
我們這一代年輕的父母，都很重視孩子的早期教育�，F(xiàn)在社會(huì)上早教機(jī)構(gòu)也很多，早教的書籍和早教方法更是五花八門。但是，關(guān)于早教的內(nèi)涵和范疇，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。
從孕育好好的時(shí)候，我就通過網(wǎng)絡(luò)開始認(rèn)識(shí)早教。那時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，作為母親，有太多太多需要學(xué)習(xí)的東西。因?yàn)樯罡凶约涸谶@方面知識(shí)的貧乏，于是開始注意相關(guān)的書籍，并和網(wǎng)上的媽媽們交流。隨著好好逐漸長(zhǎng)大，以及自身經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸地，我開始對(duì)早教有了一些自己的認(rèn)識(shí)。
大家都知道，西方有一句很著名的話，“三歲決定一生”�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們，也大都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到早教的重要性了。
那么，早教的目的到底是什么呢？我看到有的早教機(jī)構(gòu)的廣告語是：讓孩子領(lǐng)先在人生第一起跑線上。為了在起跑線上領(lǐng)先一步，很多家長(zhǎng)都在熱衷于給很小的孩子報(bào)各種各樣的早教班和學(xué)習(xí)班，0歲智能開發(fā)、感統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)英語、學(xué)音樂、學(xué)繪畫，等等。
早教就是開發(fā)孩子的智力，讓孩子多學(xué)知識(shí)嗎？我覺得，早教班本身并沒有錯(cuò)，我也帶著好好參加過一些機(jī)構(gòu)辦的早教班。但是，我認(rèn)為，早教最主要的目的是：
首先，應(yīng)該是讓孩子擁有健康的心理和健全的人格。
其次，是啟發(fā)和保護(hù)孩子的求知欲望、好奇心和探索精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力以及自我動(dòng)手能力等。
再次，是讓孩子多接觸社會(huì)，多接觸新鮮事物，為培養(yǎng)孩子正常的社會(huì)交往能力打下良好的基礎(chǔ)。
這些，對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)，才是最最至關(guān)重要的。
關(guān)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，應(yīng)該是放在前三項(xiàng)之后、孩子到學(xué)齡之后去做的事。
我一直認(rèn)為，無論早教的形式和內(nèi)容如何，歸根結(jié)底，是要讓孩子充分體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂；同時(shí)，也要讓媽媽感受到育兒的快樂。 母子的身心健康，應(yīng)該是早期教育最根本的目的。只有讓快樂充滿了整個(gè)育兒過程，孩子才能夠身心健康地成長(zhǎng)，媽媽才能夠給孩子更多的關(guān)愛和最理性的教育。
所以，我覺得，早教的形式可以是多樣的，做游戲也好、讀書也好、畫畫也好、唱歌也好，不管做出什么樣的選擇，前提都是要確保母親和孩子感受到快樂(當(dāng)然，如果孩子的第一撫養(yǎng)人不是媽媽，那么，“母親”廣義上的含義，就是指孩子的第一撫養(yǎng)人)。
媽媽們時(shí)常會(huì)有這樣那樣的壓力和困惑，“別的孩子都已經(jīng)會(huì)這個(gè)那個(gè)了，我的孩子還不會(huì)�！薄鞍凑諘险f的，我的孩子到這個(gè)階段應(yīng)該能夠怎樣怎樣，可是為什么還是不行？”我在養(yǎng)育好好的過程中，也經(jīng)常不由自主地拿好好和別的孩子對(duì)比。但是，隨著好好不斷長(zhǎng)大，我也時(shí)常提醒自己，要做一個(gè)“從容堅(jiān)定、快樂自信”的媽媽。因?yàn)�，我越來越發(fā)現(xiàn)，自己的情緒，對(duì)孩子的影響是很大的。
說實(shí)話，我很羨慕全職媽媽，但是由于某些原因，我還是在工作。我以前在一家IT公司負(fù)責(zé)營(yíng)銷管理，壓力比較大，情緒總是不由自主地處于緊張狀態(tài)；而且，這份工作如果要做好，就需要經(jīng)常加班和出差。為了能夠讓自己有更多時(shí)間和好好在一起，同時(shí)也為了避免把緊張的情緒帶到家里，我經(jīng)過反復(fù)考慮，放棄了這份薪水豐厚的工作，換到一個(gè)輕松很多、薪水不高但是很穩(wěn)定的單位。每天下班后和周末，我的全部時(shí)間都是和好好在一起，全身心地陪好好做游戲、讀書、吃飯、洗澡和睡覺。我一點(diǎn)都不覺得自己這么做是一種犧牲，相反，我的內(nèi)心感覺無比充實(shí)和快樂；同時(shí)，我一直非常感謝我的女兒好好，感謝她帶給我這樣的快樂，并和我一起分享這種快樂。
從這一點(diǎn)出發(fā)，我覺得，廣義上的早教，就是母親陪伴著孩子快樂成長(zhǎng)的過程。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/442223.html
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