很多父母為自己的寶寶很小的時候就會識字而感到自豪，覺得自己的寶寶有超出常人之處，其實不然，這跟寶寶的智商沒有必然的聯(lián)系，并且寶寶識越早越好是一個很大的誤區(qū)，到底寶寶什么時候?qū)W識字才最好呢？
觀點一：教孩子識字越早越好
社會學家、心理學家阿伯特?班杜拉認為：“人有非凡的使用象征性符號的能力，這種能力在幼年時就已經(jīng)顯露�！倍鴿h字作為象形文字，具備了便于讓幼兒學習的先決條件。同時，許多家長認為，孩子越早開始識字，將來智力水平越高。
持此觀點的家長往往在孩子兩歲左右，甚至在孩子一歲前就開始對其進行識字教育，包括買幼兒圖書在睡前給孩子講解，將識字卡片貼在家中的物品上隨時復(fù)習，看電視、逛街時也抓住一切機會教寶寶認廣告、招牌上的文字。
因“早起步”而成功的例子有很多，例如在今年高考中取得660分(超清華錄取線7分)的15歲廣東男孩李詩雨，1歲3個月就會認數(shù)字，1歲7個月會認漢字，兩歲識字超過2000個。李詩雨的父母認為，早期教育為他日后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
不過，6歲的丁丁卻沒有這么幸運。丁丁從小就喜歡看天氣預(yù)報，每當城市的名字出現(xiàn)在屏幕上時，爸爸媽媽就念給他聽。沒想到他就這樣開始識字，而且學會了看地圖，普通話也說得特別標準。如今，丁丁已經(jīng)能讀報紙了，而且對自然科學知識也很感興趣。但是，看書、看電視過多，導(dǎo)致丁丁兩眼都有近視，已經(jīng)戴上了眼鏡，并伴隨斜視。醫(yī)生指出，孩子從小長期做精細視覺活動，雖然從中學到不少東西，使腦部潛能得到發(fā)揮，卻直接損傷了孩子的視力。醫(yī)生希望家長能夠吸取這對父母的教訓，學會用正確的方法來開發(fā)孩子的智力。
此外，專家提醒，有些父母在教孩子識字時采用簡單的抄、默等方法，機械地死記硬背，這種方法效果很差，并且損害了孩子的學習興趣，使其產(chǎn)生厭學情緒，扼殺了孩子創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮。
觀點二：識字是上學以后的事
與主張“早起步”的家長不同，也有家長認為，識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應(yīng)當進行識字教育，識字應(yīng)是小學教育的任務(wù)。教育家盧梭就認為幼兒過早識字毫無意義。
的確，晚識字不見得一定會影響智力的發(fā)展。據(jù)記載，清朝的戴震9歲時才會說話，10歲時才入私塾讀書，而后來他卻成為集哲學家、數(shù)學家、訓詁學家、地理學家和教育家為一身的學者;北京大學副校長陳章良教授在7歲之前也不識字，而他不到30歲就成為博士生導(dǎo)師。這說明，識字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒有必然的聯(lián)系。
然而，早期教育研究顯示：3歲前沒有開始識字的幼兒容易患語言“小兒麻痹癥”，以致進入小學后閱讀困難，適應(yīng)能力差，影響智力發(fā)育，造成終生障礙。0到6歲大腦處于記憶能力最強階段，是識字的關(guān)鍵期。美國心理學家推孟在“天才發(fā)生學”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開始閱讀的經(jīng)歷。由此看來，學齡前兒童的識字教育還是有必要的。
專家看法：順應(yīng)規(guī)律結(jié)合實際
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定，它占整個教育過程的90%，在這之后教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長、開花、結(jié)果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾�！庇變耗懿荒茏R字，取決于幼兒是否具備了學習漢字的心理機制，也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律。
每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義；0到6歲學會2500個字，能提高幼兒自主閱讀的能力。同時，3至6歲的幼兒正處于興趣廣泛、精力旺盛的年齡，而閱讀可以充分調(diào)動他們學習知識的興趣。
當然，如果將識字早晚作為衡量孩子智力水平的唯一標準是很片面的。3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維為主，思維離不開具體事物和動作，不可能通過抽象概括認識事物的本質(zhì)。即使能認一些字，也是機械記憶，就是把文字當成一種圖形強行記憶，很快就會遺忘，這樣會增加大腦的負擔。
天下父母都希望孩子聰明好學，為孩子打下良好的基礎(chǔ)，不僅要順應(yīng)兒童學習的規(guī)律，更要結(jié)合孩子的實際情況。這就需要家長對孩子多觀察、、多了解，培養(yǎng)孩子對識字、對學習的興趣??興趣，才是最好的老師。
四妙招教會幼兒“識字”
兒子探探(化名)，從17個月開始學識字，快兩年了。許多人看到探探認字既多又快，都來咨詢我們是怎么教的。下面就是我們的4點體會。
妙招一：把握最佳識字時機??孩子興趣正濃時
當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。
比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認“手槍”，接著又邊講邊教他認“子彈”、“扳機”、“目標”、“瞄準”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認、會用了。
妙招二：自制自己制作識字用具??生字卡片
我們?yōu)樘教綔蕚淞嗽S多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。我們把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，我和兒子輪流當營業(yè)員和顧客，玩購物的游戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時給他記下來。
妙招三：講究有效識字方法??組詞與游戲
這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達能力，并且讓孩子感到認字是游戲，也有快樂。
比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進行表演。我讀“蓬頭稚子學垂綸”，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應(yīng)人”，那神情可愛極了，傍晚散步時，我們又帶著這些卡片，我把卡片當飛碟向前拋一個，他撿一個，并迅速地認出這個字，再組一個“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認識了許多字。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/444254.html
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