我該怎么做才能延長孩子集中注意力的時(shí)間？
聽力的進(jìn)步有助于閱讀理解力的進(jìn)步。當(dāng)大人讀書給孩子聽的時(shí)候，有3件重要的事同時(shí)發(fā)生：(1)孩子和書之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系；(2)家長和孩子同時(shí)從書里學(xué)到東西；(3)家長把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铩?/p>
這些字傳到耳朵之后，會形成一種聽得懂的詞，像蓄水一般儲存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎螅@個“蓄水池”就會開始溢出“水”來，也就是將聽得懂的詞轉(zhuǎn)換成可以說出來、寫出來及閱讀中的詞，這些都是從聽得懂的詞而來的。
幫孩子延長集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對一地相處，這也是最好的教育方式。哈佛大學(xué)的心理學(xué)家杰羅姆?卡根(Jerome Kagan)研究如何改善有學(xué)習(xí)困難的孩子的語言問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，一對一教學(xué)對幫助孩子集中注意力特別有效。他指出，讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來許多好處。所以他強(qiáng)調(diào)，如果可能的話，家長最好給每個孩子單獨(dú)讀故事書聽。
我知道這個方法對于父母都上班，且有一個以上孩子的家庭而言并不容易，但一周7天里，總應(yīng)該能找出時(shí)間與孩子單獨(dú)相處，讓他發(fā)現(xiàn)你的特點(diǎn)。即使一周只有一到兩次的機(jī)會。
親子間一對一的相處時(shí)間可以用來讀故事書、聊天或玩游戲，這是用來教育孩子有關(guān)書、玩具、花或水等生活事物概念的重要時(shí)刻。孩子一旦對這些事物有了概念，也就具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子的注意力也就可以集中了。如果對于生活中的一些事情不了解，而且不知道為什么發(fā)生，那么孩子就根本無法把注意力集中在某件事情上。
以下是3歲大的孩子可以學(xué)會的概念：
?電話機(jī)可以用來打電話，也可以用來接聽電話。
?如果我認(rèn)真聽、認(rèn)真看故事書，那么它可以讓我感到愉悅。
小學(xué)校長艾莉?弗南茲是我的朋友和鄰居。大約20年前，她在相隔10年沒教書后，決定重拾教鞭。她之前是中學(xué)老師，而這次要教幼兒園，這是她未曾接觸過的領(lǐng)域。我還清楚地記得艾莉告訴我，她第一天教小朋友有關(guān)電話和書本的概念的情形：這些小朋友因?yàn)閷﹄娫捰懈拍�，所以能學(xué)著用電話，而且玩上相當(dāng)長的一段時(shí)間。他們玩打電話時(shí)注意力非常集中。
我們再比較一下這些小朋友在故事課上的情形。“故事開始后30秒，有兩個小朋友從圍著的圓圈里站起來走出去，他們顯然感到無聊。很快，許多小朋友也加入他們，在短短2分鐘內(nèi)，有一半的小朋友放棄，不愿繼續(xù)聽故事。”(艾莉后來才知道那兩個將故事從頭到尾都聽完的小朋友之中，有一位是從一出生就開始聽故事的)
孩子對以上兩種活動的注意力集中情形的差異，是由活動本身帶給孩子的概念的差異造成的。當(dāng)一個孩子沒有任何看書的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他不可能對書有任何概念，也不會了解書本可以帶來的趣味；也就是說，毫無經(jīng)驗(yàn)或概念的東西，無法吸引孩子長時(shí)間集中注意力。
對3歲大的孩子而言，集中注意力的時(shí)間短暫是很平常的事，但如果進(jìn)了小學(xué)還是如此，那就必須提高警惕了。馬薩諸塞州的一位語言臨床醫(yī)生在信中說：
我的語言發(fā)展課程著重于給學(xué)生朗讀。我之所以開這門課程，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)語言發(fā)展遲緩的孩子越來越多，急速增加的工作量令我驚慌。漸漸了解了他們的家庭狀況時(shí)，我才明白造成這種現(xiàn)象的幾個原因。這些孩子之中，有許多人都是從嬰兒時(shí)期就被送到托兒所；有些人直到現(xiàn)在，放學(xué)后仍必須先去托兒所。許多父母承認(rèn)他們沒有時(shí)間和精力讀故事給孩子聽，也沒有耐心去回答(或一同去找出)一個3～4歲的好奇的孩子永無止境的問題。電視通常變成安撫孩子的保姆。
然而，對于孩子，僅僅依賴團(tuán)體的學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W習(xí)就會變得毫無意義。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/444633.html
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