如果父母和一個7歲的孩子觀看同一個電視節(jié)目，收獲很可能完全不同的兒童思維，中學(xué)到更多的東西，因為大腦把獲取的新信息，與過去已有的知識聯(lián)系起來，形象地說就像在大腦中存在著生理的、心理的和數(shù)十年實踐經(jīng)驗構(gòu)成的智力鏈條。這些智力上的鏈條形成了一個人的思維模式。一個人的智力構(gòu)架越好，鏈條越大，吸取新知識的能力就越強。

但由于孩子知識很少，而且大腦沒有完全發(fā)育成熟，所以他們的學(xué)習(xí)方式不同于成年人。父母按自己思考問題的方式向孩子解釋某一事物，但是，如果孩子并無相應(yīng)的親身體驗，父母的話就會從那不完整的鏈條上滑落。用這種理論可以解釋為什么孩子只有在自己犯過錯誤后，而不是簡單聽從父母的勸告，才能避免犯同樣的錯誤。

思維程度膚淺的孩子，只能從問題的表面現(xiàn)象去看問題。所以，一旦問題繁多、復(fù)雜時，則往往不知所措。思維程度比較深刻的孩子，則能從紛繁、復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)、最核心的東西，他不會被表面現(xiàn)象所迷惑。非一位盲人學(xué)者指點而自學(xué)成才的道爾頓，是英國著名的科學(xué)家。他家居住的地方離廣播電臺約三四英里遠。在一般情況下，他家的人聽不到播音員的聲音，可是每天早上或晚上，他們不但聽得很清楚，就是換了播音員都能察覺出來。

下面的建議能夠幫助孩子建立更多這種腦中的鏈條:

①當父母和孩子一同解決問題時，父母可以多提出一些問題，如:我不知道應(yīng)該從哪里入手。這兩個相同嗎?我能把它們放在一起嗎?將發(fā)生什么?我該怎么做呢?

②給孩子充分的時間思考和回答問題。

③對能夠證明某一結(jié)論的實驗讓孩子重復(fù)多做幾次，使他能夠理解透徹。

④啟發(fā)孩子提問題，以便更加透徹地理解。經(jīng)常提出這樣的問題:為什么你這樣認為?為什么這樣做不行?這可以幫助孩子從生活中的點滴學(xué)起。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/445672.html

相關(guān)閱讀：