我家孩子是個幼兒園中班寶寶，為了讓他早日學會游泳，我去年送他參加游泳訓練班。但孩子去過一次后，就哭著再也不敢去了。因為教練要訓練孩子練憋氣，孩子不敢嘗試，教練索性把他丟到水里，結果喝了好幾口水�，F在都一年過去了，只要提起游泳，孩子就直搖頭。難道就這樣放棄讓孩子學游泳嗎？究竟該怎么辦？

　　——王亦陽媽媽

　　解題專家：蔡建新——北京房山區(qū)教師進修學校教研員、全區(qū)中小學心理健康教育研究與管理指導

　　這個案例本身是關于小孩子學游泳，背后卻隱含著幼小孩子的挫折教育問題。事實上，是否學會游泳倒在其次，如何通過有效方式，給低齡幼兒適當的挫折并幫他們順利跨過這道“檻”，恰恰是為人父母者需要格外重視的。

　　一個通過9次訓練終于能獨立游泳的孩子開心地對爸爸說，“我會游泳了！”爸爸卻告訴他：“以前你爺爺把我扔到池塘里，我嗆幾口水就會游，哪像現在的小孩子學這么長時間？”孩子恍然大悟：是啊，學游泳就要不怕嗆水，勇敢跳下泳池，一定能學會！父子對話告訴我們，每個學會游泳的人，都要闖過嗆水換氣的關口，如果被嗆水嚇倒，就永遠無法學會游泳。

　　眼下，倒不必強求孩子重回泳池，但今后千萬不可就此終止學習。嗆水孩子哭了、害怕了，若到此為止，孩子所有的體驗只有游泳帶來的失敗和恐懼，往后只能羨慕別人在水中嬉戲。一定要幫助孩子跨過難關，堅持下去，否則孩子接收到的將全部為負性情緒與負性信息。所以，這也是一種很好的抗挫折教育機會，家長一方面應相信教練指導的科學與安全，一方面要鼓勵孩子在戰(zhàn)勝困難與挫折中學會堅強。一旦最終成功學會游泳，孩子將在整個過程中積累成功經驗，今后更加敢于面對各種挑戰(zhàn)。

　　挫折教育是個好東西，但對年齡偏小的孩子，還是應以掌聲和鼓勵引導為主。要知道，童年的不當刺激，會加深他對負性事物的印象。這里有一個家長提供的真實案例——

　　有個4歲的女孩迷上畫畫，參加幼兒園兒童簡筆畫學習，每周上一次課。放學回家后，她都興沖沖鋪開紙筆練習，嘴里念念有詞：“長線短線就是雨”。突然有一天，孩子說不想畫畫了，對家長一個勁兒說“我不會、不學”。任憑家長好話說盡，孩子就是不去。家長發(fā)狠強逼，最終還是不成。此后孩子對一些新的興趣愛好和學習內容，也表現得比較膽怯，不敢主動嘗試。

　　等到孩子上小學時，一次無意閑聊讓家長知道了當年孩子放棄學畫的原因：學畫房子時，因為她畫得實在別扭，被老師恥笑，還當場撕了畫，小朋友們都笑話她……雖事隔多年，但這一陰影對孩子稚嫩心靈帶來的打擊依然難以消除。

　　幼小孩子在學習過程中，老師和家長不僅要有必須幫助他走到終點的信念，還必須在操作過程中經常考慮孩子的反饋。和平均水平相比，有的孩子在某些項目上，或許會表現得不是特別理想。此時作為強勢一方的老師和父母，不能習慣性地就認為孩子在這方面不行，而應有意識地反思目標的設定。在孩子的學習過程中，逐漸地降低一些目標，改變原有的學習方式，也許對孩子會起到更好的效果。

　　其實，對低齡幼小孩子來說，真正學會什么、學到哪種程度，并不重要。所有的學習內容，都是在他們心里種下一顆“美好的種子”，等待今后的發(fā)芽成長。從這個意義上來講，孩子在情緒與心理方面的健康成長，比學會知識與技能更重要。低齡幼兒需要挫折，但挫折教育必須同時擁有理性保護這把大傘，這樣，孩子才會在戰(zhàn)勝困難的過程中，體會到成功的喜悅，從而更有自信地面對新鮮事物。

　　因此，對孩子進行挫折教育也要分清對象，要做到既能教育孩子又能不打擊孩子的自信心和積極性。

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