從一名普通的幼兒園保育員，破格升級(jí)為幼教高級(jí)教師，宋慶齡幼兒園教師李霞用十幾年的努力，成為宋慶齡幼兒園第一個(gè)升格為專業(yè)教師的保育員，更摸索出了一套“李霞式”教育方法。近日，中國福利會(huì)召開“李霞的啟示——關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)話”研討會(huì)，滬上不少幼教專家共同探討“李霞現(xiàn)象”背后的啟示。
“旁觀孩子”的專業(yè)智慧
1990年，李霞畢業(yè)于上海市女子職業(yè)學(xué)校幼托專業(yè)，進(jìn)入中國福利會(huì)幼兒園工作一年后轉(zhuǎn)入新成立的宋慶齡幼兒園，擔(dān)任保育員。在宋慶齡幼兒園的前9年里，李霞一直擔(dān)任中國部的保育員，保育員的主要工作是照顧孩子的飲食起居，并沒有太高的專業(yè)技術(shù)含量。但李霞除了做好本職工作外，還額外提高自我要求。她業(yè)余時(shí)間報(bào)考了華東師大學(xué)前教育專業(yè)的大專學(xué)歷，三年內(nèi)順利畢業(yè)。
在幼兒園，很多“科班出身”的專業(yè)教師往往以自我為中心，對(duì)孩子進(jìn)行教育；但保育員出身的李霞，卻以孩子為中心，通過觀察孩子，引導(dǎo)孩子自然成長�！芭杂^孩子”成為她獨(dú)特的專業(yè)智慧。
2004年12月，2歲多的英國男孩湯米來到李霞班級(jí)。這個(gè)小男孩子明顯不同于其他同齡的孩子：經(jīng)常陶醉于自我世界，自顧自發(fā)笑，對(duì)聲音沒有反應(yīng)、對(duì)環(huán)境冷漠并從不與人目光對(duì)視�！八遣皇亲蚤]癥？”李霞產(chǎn)生了這樣的擔(dān)心。但她不敢輕易下結(jié)論，而是開始記錄湯米的行為，并給予他更多的關(guān)心和交往訓(xùn)練；下班后，李霞搜集關(guān)于自閉癥的資料，比對(duì)著湯米的行為進(jìn)行分析。在連續(xù)一個(gè)多月的觀察后，李霞拿著詳細(xì)的記錄本找到湯米父母，建議專業(yè)醫(yī)生診斷。湯米被確診存在語言功能障礙，但由于康復(fù)干預(yù)早，短短一年內(nèi)他就能與正常孩子一起擁抱、游戲、歡笑，活潑好動(dòng)、能唱能跳，完全成了一個(gè)健康自信的孩子。
從湯米開始，李霞養(yǎng)成了每天旁觀、記錄的習(xí)慣。截至目前，她已經(jīng)積累了近十萬字的心觀察記錄，孩子的行為、語言，形成了從教心得……學(xué)習(xí)、觀察、反思、總結(jié)，李霞獨(dú)特的教學(xué)探索與研究形成了自己的風(fēng)格，目前，已有近十篇專業(yè)論文在全國核心期刊上發(fā)表。
蹲下身子照應(yīng)每個(gè)孩子
在李霞的班里，總能看見她蹲著身子照應(yīng)班上的每個(gè)孩子。全班十幾個(gè)孩子的一言一行，她都看在眼里、記在心里，總是及時(shí)為他們遞上需要的點(diǎn)心和餐具，給每個(gè)吃完點(diǎn)心離開桌子的孩子送上微笑或鼓勵(lì)的話。在半小時(shí)的點(diǎn)心時(shí)間里，李霞無數(shù)次起立、蹲下——只要是對(duì)孩子說話，李霞一定是蹲著的。
李霞的班上曾有個(gè)叫同同的孩子腸胃消化功能不良，2歲半還不會(huì)咀嚼，只能吃粥。于是每天吃飯時(shí)，李霞便蹲在同同座位旁，拿著勺子一口口喂孩子，孩子抿一口吐出來，李霞就重新舀一勺喂，為了讓同同吃完碗里的一小份菜和半碗厚粥，李霞不厭其煩地說著各種鼓勵(lì)的話。
在每一天的日常保育工作中虛心學(xué)習(xí)并觀察摸索，成為李霞“自學(xué)成才”的好辦法，專業(yè)能力得到快速發(fā)展。2002年，李霞獲得全票通過，破格從保育員轉(zhuǎn)任幼教二級(jí)教師，她也成為宋慶齡幼兒園第一個(gè)升格為專業(yè)教師的保育員。“關(guān)于2—3歲孩子的特點(diǎn)以及如何教養(yǎng)，李霞給出的意見總是很有權(quán)威性，她是園內(nèi)這個(gè)年齡段幼兒教養(yǎng)的專家�！彼螒c齡幼兒園園長封莉蓉說。
專家：幼教應(yīng)該沉下來 拒絕形式
“跟孩子在一起是我最開心的事，因?yàn)檫@是一個(gè)很好玩的工作�！边@是李霞最愛說的一句話。愛每一個(gè)孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子已經(jīng)成為李霞的本能。李霞說，每天上班的路上，她的心情就會(huì)放晴，一走進(jìn)幼兒園，什么煩惱都能忘掉。下班路上，她會(huì)一邊擠著公交車，一邊費(fèi)心地思考，想著這個(gè)孩子為什么今天這樣，甚至晚上躺在床上還會(huì)繼續(xù)琢磨。宋慶齡幼兒園每年招生時(shí)，都會(huì)有很多家長慕名而來，點(diǎn)名要求進(jìn)李霞帶的班級(jí)。因?yàn)槔钕己軆?yōu)秀，而用心才能優(yōu)秀。
研討會(huì)上，與會(huì)專家紛紛指出，近些年來，幼教被商業(yè)大潮推上了“快車道”，孩子被驅(qū)趕著不要輸在起跑線上，教師也被驅(qū)趕著快出成果，無暇仔細(xì)了解孩子。而李霞老師在最本真的狀態(tài)下觀察孩子，對(duì)孩子的行為深入分析，讓孩子的一舉一動(dòng)都成為寶貴信息，整個(gè)幼教也應(yīng)該像這樣踏踏實(shí)實(shí)沉下去。
虹口實(shí)驗(yàn)幼兒園園長李建君表示，教育不能功利。對(duì)3—6歲的孩子，應(yīng)關(guān)注的是情緒、人格和身心健康，這需要教師有大愛，如果教師能靜下心來，關(guān)注孩子、解讀孩子、讀懂孩子，抓住孩子的關(guān)鍵事件或特殊現(xiàn)象，可能這正是一個(gè)孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種契機(jī)。李建君指出，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正是來源于平凡中的磨練，這也正是“李霞現(xiàn)象”給人的啟示。
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