幾個兩三歲的孩子通過合作完成了一項任務(wù)，并因此獲得了獎品，那么他們樂意平分這些獎品。雖然黑猩猩與人的血緣關(guān)系最近，可是在它們的腦海中卻沒有“分享”這個詞，即便是合作后贏得的食物，它們還是喜歡據(jù)為己有。

　　德國萊比錫馬克思-普朗克人類進化學研究所的凱瑟琳娜·哈曼(Katharina Hamann)說：“在靈長類動物中，只有人類具有合作精神。”雖然其他的靈長類也會一起去覓食，但這個行為卻與合作不同。別看幾只黑猩猩可以聯(lián)合起來將猴子殺死，但它們在分食猴子時也會心不甘，情不愿。

　　人就大不相同了，年僅5到7歲的孩子就能相對公平地分享資源。但是當孩子小于5歲時，如果大人沒有特別理由給他們一些糖果的話，他們就會傾向于將大部分糖果據(jù)為己有。也許你認為只有孩子到了學齡時，才會樂于分享，但是哈曼認為這個結(jié)論過于草率。

　　如果這些糖果獎勵只有通過合作才能得到，情況又會如何?這個疑問似乎在我們現(xiàn)實中更為常見，而且“通過合作獲得獎勵”這個過程能更好地反映我們的進化過程。

　　合作，更樂于分享

　　哈曼引導兩個2歲或3歲的孩子進行了一項實驗。她讓兩個孩子分別到站一塊木板的兩端，木板的兩端都放有兩顆小彈珠，然后讓他們各自拉動木板上的一條繩子。這樣兩顆彈珠中的一顆就會滾到木板的另一端，于是一個孩子可以拿到3顆彈珠，而另一個孩子只剩下一顆。之后，哈曼發(fā)現(xiàn)，一半的2歲孩子和四分之三的 3歲孩子，都樂意將多出來的那一顆彈珠分給只拿到一顆彈珠的孩子。但如果孩子不用拉動木板就能得到多余的彈珠，他們就不那么樂意分享了。

　　

　　哈曼在測試小孩兒是否具有分享意識時的實驗裝置，當孩子拉動繩子時，由于兩端受力不均，其中一邊的彈珠會滾向另一邊。

　　在第二次實驗中，哈曼將所有的彈珠堆放在一起，讓孩子們不再覺得哪些彈珠屬于自己，哪些屬于對方。并且這次孩子們不僅需要合作完成任務(wù)，還需要各自完成一項工作。3歲的孩子在合作的情況下，仍然更愿意分享彈珠。但兩歲的孩子，在無緣由得到獎品、合作得到獎品、各自工作得到獎品這三種情況下的表現(xiàn)差不多。

　　黑猩猩的表現(xiàn)

　　拿黑猩猩做實驗要復雜得多，在野外環(huán)境下黑猩猩可不樂意將食物分給同伴，所以需要找一個它們不用遞送東西的方式。在哈曼的實驗裝置中，兩只黑猩猩需要通過繩子拉動木板，以便得到上面的葡萄。在這個過程中一粒葡萄會滑向另一端，然后掉到下面的蹺蹺板上。每只黑猩猩都可以踩動蹺蹺板，得到葡萄。

　　

　　哈曼測試黑猩猩是否具有“分享”意識的實驗裝置，當葡萄掉落到蹺蹺板時，只要一方的猩猩踩動蹺蹺板，它就可以得到葡萄。

　　如圖所示，如果葡萄通過左邊的洞掉到蹺蹺板上，我們就把左邊的黑猩猩稱為“幸運猩”。哈曼發(fā)現(xiàn)，在三分之二的實驗中，非“幸運猩”會立馬踩下蹺蹺板，撿起掉落的葡萄。其他時候，只要“幸運猩”撿到葡萄，它們是萬萬不會將葡萄送給搭檔的。后來哈曼不再讓非“幸運猩”踩蹺蹺板了，這樣葡萄通通落入“幸運猩”手中，但即便這樣也只有1/6的“幸運猩”會將掉落的葡萄分給搭檔。

　　“這是一個很棒的研究”，杜克大學研究野生靈長類動物合作的伊恩·吉爾比(Ian Gilby)說，“我對這個結(jié)果一點兒也不感到意外。”這個結(jié)果與野生黑猩猩的行為是一致的。

　　分享，屬于人類

　　哈曼認為人類與黑猩猩的區(qū)別在于，人在獲取食物時需要相互依靠，而黑猩猩不需要。當它們?nèi)ゲ妒硶r，幾乎不用合作，因此它們沒有進化出平分戰(zhàn)果的習慣。只有到了需要通力合作才能填飽肚子的時候，分享才會顯得格外重要。

　　密歇根大學研究靈長類行為的約翰·三谷(John Mitani)說：“我認為人類在分享戰(zhàn)果中與其他生物存在著本質(zhì)的不同，其中包括我們的近親黑猩猩。”

　　但是三谷對哈曼的實驗提出了質(zhì)疑： “在孩子的實驗中，為什么不放一些他們喜歡的零食，比如說糖果?我小的時候也曾玩過彈珠，但是我早已忘記那時的彈珠能有多大的魅力。”

　　對此哈曼的回應(yīng)是：“最近已經(jīng)有人在實驗中證實了糖果和彈珠對小孩兒有相同的吸引力。更重要的是，孩子們喜歡玩兒彈珠。在許多實驗中，科學家都用彈珠做道具，孩子們總是迫不及待地想要得到它們。并且，在沒有合作的情況下他們都會將彈珠據(jù)為己有，只在合作之后才會分享。”

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/448530.html

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