奧地利：想象幼兒園

　　在歐洲的奧地利首都維也納，有個別具一格的幼兒園──“想象幼兒園”。

　　顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們在教師的指導(dǎo)下，盡情張開想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼──當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常常“想象”出更有趣的童話故事、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自己成為“小小安徒生”。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛模擬太空船邀游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時，孩子們最重要的使命仍是想象：想象在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想象一下，他們的外表、他們的語言、他們的嗜好，接著想象一下最好通過什么方式與外星人溝通──相比之下，另一些教室似乎顯得平淡無奇。有一間教室布置得像個農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在一角，讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市里長大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫檻樓的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱�，或另行設(shè)計、組裝。當(dāng)然，這也需要想象。在教師的啟發(fā)下，孩子們想象著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓孩子們自己動手也是發(fā)展其想象力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、媚子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們（包括男童）也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計的新衣；在烹飪間里，孩子們試著用最普通的瓜菜，做出美味的家常菜，并從中體味到一種勞動和為他人服務(wù)的快樂。與此同時，他們還想象自己已成了大人，在為自己的孩子或自己年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著──于是，這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會意義，也向孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻(xiàn)等高尚的思想。發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開藝術(shù)，在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”。對學(xué)齡前的幼兒來說，這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《螢火蟲》時，有的孩子把螢火蟲想象成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出心裁地想象螢火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”──此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們在更寬廣的“想象世界”里飛翔。引人注目的是，在人類社會已步入21世紀(jì)的電腦時代之際，這所幼兒園并不設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵孩子多看電視。幼兒園園長對此解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來了方便，也給人類帶來了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反，他們企望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動手加動腦其樂無窮，而且即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級時期，人們?nèi)孕枰獜氖略S多極原始、極平凡的活動。

　　德國：林間幼兒園

　　慕尼黑的一個自然公園前不久被開辟成了“林間幼兒園”。園內(nèi)有成片白燁林和灌木叢、草坪和清澈的溪流。入托的孩子每天上午9點(diǎn)到這里集合，然后他們分成幾個小組，進(jìn)行自由活動，有的堆沙子做游戲，有的爬樹、賽跑，有的觀察螞蟻、蝸牛。午飯時，大家席地而坐，擺上在老師幫助下準(zhǔn)備的食品，就像在郊外野餐一樣享用自己親手做的午餐。首創(chuàng)這所“林間幼兒園”的郝本?黛拉對“林間幼兒園”未來的發(fā)展前景充滿信心。她說，孩子們在林子里跑來跑去，非常開心。在這里用樹枝、沙子、石頭搭模型，既能提高他們的運(yùn)動能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。沒有過多的管束也就不存在心理壓抑，所以孩子們很少吵架、打斗，也很少生病。郝本?黛拉給孩子們定了三條必須遵守的紀(jì)律：不準(zhǔn)吃野生果實(shí)；不準(zhǔn)拿著棍棒跑跳；聽到哨聲必須馬上集會。但這家幼兒園收費(fèi)較高。另外個別家長還抱怨孩子們在玩耍中有時會受一些輕傷，而且每天回家時都是一身泥土。

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