近些年來，中國人在談到子女教育的問題上有點兒“言必稱美國”的傾向。在大部分中國父母眼中，“美國方式”不僅代表了一種高雅的“文明風尚”，更是教育理念優(yōu)越性和先進性的體現(xiàn)和象征。然而，正當我們津津樂道于“美國標準”之時，美國人卻已經(jīng)開始反思自己的教育觀是否真的完美無缺。特別是在與歐洲發(fā)達國家的兒童表現(xiàn)進行對比之后，美國人越來越質(zhì)疑自己所推崇的方式方法是否足夠正確。不久前，曾任《華爾街日報》記者的潘蜜拉·杜克曼女士出版的《養(yǎng)育寶貝》一書，更是將幼兒教育這一討論熱題再度推向了高潮。

　　這位女記者在書中寫到，法國孩子比美國孩子更有禮貌和修養(yǎng)，在豪華餐廳里，她要努力管住自己的小孩不亂扔食物，而法國小孩卻“安靜地坐在座位上用刀叉吃飯”；“法國孩子玩耍時不需要父母陪著，所以他們的媽媽有足夠的精力裝扮自己、做自己的工作�！边@樣的描述讓美國人跌破了眼鏡，羨慕到了極點。那么法國人究竟是怎樣教育孩子的呢？他們的教育理念和方法是否有值得我們借鑒之處？

　　法國兒童教育專家馬克·雷諾總結(jié)說，幼兒教育有兩個至為關(guān)鍵的因素：一是樹立家長權(quán)威，善于向孩子的任性說“不”；二是培養(yǎng)孩子的獨立意識和自主能力，鍛造他們的自我個性。

　　樹立家長的權(quán)威

　　雷諾博士認為，孩子并不知道什么對他們來說是最好的，而教導他們分辨是非則是父母的責任。樹立威嚴，才會讓孩子清楚地意識到規(guī)則和界限。被禁止和拒絕是他們成長過程中不可或缺的過程。他們必須學會放棄，并且懂得并非自己的一切要求和愿望都會得到滿足。

　　雷諾博士補充說，權(quán)威和愛并不是矛盾的事情。恰恰相反，兩者是可以共生共存的。正是出于對孩子的愛，我們才設(shè)立了種種規(guī)矩，以確保孩子能夠安全健康的成長。事實上，設(shè)立界限和規(guī)矩也更能夠幫助孩子在成長的道路上穩(wěn)步前進，贏得自信，培養(yǎng)他們的自我意識和自主能力。缺少了嚴格的管教，孩子反而會感到被忽視和遺棄。

　　那么，如何培養(yǎng)家長的權(quán)威呢？

　　接受采訪的埃里克和娜塔莉是一對年輕的夫婦。為了“正確合理”地教育他們3歲的兒子，他們特意去參加了家長培訓班，并將在課堂上學到的理論認真地付諸實踐。埃里克說，其實施行權(quán)威最重要的是溝通和交流。當你禁止孩子做某件事情的時候，你一定要讓孩子清楚他不能做的原因。簡單粗暴、不加解釋的禁止，非但沒有意義，反而會對孩子的心靈造成傷害。所以，在擺出家長威嚴的同時，一定要向孩子清晰明確地解釋和說明為什么這件事情他不能去做，這個過程不可或缺、十分重要。

　　娜塔莉的感受是，在教育孩子的時候，家長間的共識也必不可少。如果父母雙方一個人告訴孩子“可以”，而另一個人卻說“不”，孩子便不會再服從管教，甚至還會利用父母間的分歧來做壞事。另外，權(quán)威在言行一致中才能真正得到樹立和體現(xiàn)。當父母為孩子設(shè)立了規(guī)矩，這些規(guī)矩絕不能只應(yīng)用在孩子身上，父母也必須以身作則去遵守這些規(guī)矩。因為父母是孩子的第一榜樣。

　　在管教兒子的同時，埃里克和娜塔莉也十分注意拿捏分寸，因為“權(quán)威不等于專橫和專制”。如果家長讓孩子感到畏懼，如果他們的命令不合理或有失公正，如果他們連孩子的幽默感和情緒抒發(fā)都要禁止，那么他們的教育就走入了另一個極端。

　　根據(jù)法國著名的兒童醫(yī)生和兒童心理學家弗朗索瓦斯·多爾托提出的“冒險”學說，在對兒子進行一絲不茍的嚴格教育的同時，這對夫婦也沒有忘記在確保安全的前提下，給孩子留有一定空間的行為自由�！霸谝�(guī)矩之內(nèi)給予孩子充足的信任和自由，對于他們想象力的培育以及自我意識的養(yǎng)成都十分必要�！崩字Z博士解釋說。

　　培養(yǎng)獨立意識和自主能力

　　美國幼兒教育強調(diào)家長應(yīng)當給予孩子充足、慷慨、無條件的關(guān)愛，盡可能多地陪伴他們，參與他們的游戲，盡量減少對他們的約束，鼓勵他們的天性盡情發(fā)揚，用表揚代替懲罰等等，而這些理論法國的教育專家們并不完全認同。

　　法國兒童心理學專家瑪麗·呂克醫(yī)生認為，所有小孩子都會想要大人時刻待在自己身邊，而這歸根結(jié)底是因為他們沒有學會一個人待在房間里自娛自樂的本領(lǐng)。

　　呂克醫(yī)生建議父母不要一直陪孩子做游戲，更不要在游戲時給孩子太多“直截了當”的提示，例如“應(yīng)該把大象涂成灰色，應(yīng)該給布娃娃穿這件衣服，當心沙發(fā)”等等。當一個孩子太依賴父母的幫助時，他便會對自己失去信心，對周圍世界產(chǎn)生不安全感，從而無法勇敢地探索外面的精彩，也無法形成獨立的人格。

　　呂克醫(yī)生認為，從3歲起，小孩子就有了獨自玩耍的能力，并且也有了抵御一定程度孤獨感的心理強度。從這個年齡開始，他們的想象力開始萌芽，想象中的世界開始向他們展開。只要給他們足夠的空間和自由，不去干擾他們，他們可以與布娃娃對話幾個小時，能夠自己編出各種故事。然而，這對一些家長來說可能有些困難，因為通常家長難以接受這樣一個事實，即孩子在沒有他們看護的情況下也可以很好地待著。

　　那么，如何教導孩子學會獨自玩耍呢？如何幫助他們培養(yǎng)獨處的能力呢？埃里克和娜塔莉在這方面的成功經(jīng)驗也許值得借鑒。

　　娜塔莉首先向兒子做了清楚的說明：“你可以在我身邊玩，但這不等于說我要和你一起玩�！比缓�，她建議兒子把圖畫本和積木帶到身邊。“家長的在場會使孩子感到安心，”娜塔莉解釋說，“其實對孩子來說，家長參與游戲并不比待在他身邊更重要。你可以盡管處理自己的事情，只要時不時地看一下他就好。他也會很自豪地向你展示在沒有你幫助的情況下獨立完成的‘作品’。這時，你一定要向他表示祝賀并且表達你為他驕傲的心情�！�

　　接下來是要培養(yǎng)孩子獨自待在房間玩耍的習慣。娜塔莉首先確認了房間里沒有“危險物品”，比方說可以被孩子吞掉的小物件等等。然后她向兒子解釋說他已經(jīng)長大了，可以一個人待在自己的房間里。她把兒子最喜歡的玩具放在了房間的某個角落，慢慢地，兒子便愛上了這個“屬于他”的角落。她總是讓房間門保持打開的狀態(tài)。因為心理醫(yī)生證實，房子里的響動會讓小孩子感到安心。最初幾次兒子看起來有些驚慌失措，娜塔莉也按照醫(yī)生的叮囑，沒有馬上塞給他玩具，而是讓他自己發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。

　　每次把兒子單獨留在房間里時，娜塔莉都會鼓勵他：“我對你有信心。相信你會自己找到有趣的事情做�！�

　　“這個年齡的孩子可以獨自玩耍20~30分鐘，所以他每過一會兒就來找你是很正常的。這時你要對他說‘我不陪你了，你看起來玩得很高興，我要準備晚飯’�！蹦人�莉說。

　　雷諾博士認為，讓孩子和他的玩具單獨待在房間里可以激發(fā)孩子的想象力，幫助孩子創(chuàng)造新的游戲，編出新的故事。兒童通過獨自玩耍，可以學習如何運用語言來創(chuàng)造他的想象世界，他還可以克服對空虛和無人的懼怕，并將孤獨的時光轉(zhuǎn)化為豐富而有創(chuàng)造性的經(jīng)歷�！蔼毺幍哪芰Α睂⑹顾�終身受益。

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