上周《動物世界》播放的內(nèi)容是《老辛巴和小辛巴》,當(dāng)看到非洲雄獅老辛巴死去,小辛巴孤苦而又充滿艱辛地生活時,五歲的毛毛自言自語道“小辛巴太可憐了”,感嘆后很認(rèn)真地問媽媽:“媽媽,你和爸爸會死嗎?”毛毛的媽媽許女士被孩子突如其來的提問問得措手不及,“死亡是個恐怖的話題,這么小的孩子,我究竟該不該和他說?”
“媽媽,什么是清明節(jié)?為什么要過清明節(jié)?”“人為什么會死?”“如果我死了,這個世界就再也沒有我了,是嗎?”當(dāng)孩子問到關(guān)于“死亡”的問題時,作為家長的你,是否也像許女士一樣,不知該不該回答?如何回答?
不回避“死亡”但要講得有策略
帶著問題,記者采訪到紅黃藍親子園長春中心園賈春紅園長,她的觀點是,一般來說,對于小年齡的孩子來說,并無生與死的概念。“舉個例子,我們現(xiàn)在經(jīng)常講‘體驗式教育’,當(dāng)孩子沒有受過傷時,并不會意識到受傷的感覺,當(dāng)孩子受過傷,他會感到疼痛、難過,但生死的感覺孩子無法去親身經(jīng)歷。”那是不是就意味著談到“死亡”家長就要回避呢?賈園長認(rèn)為不該回避。“作為孩子的媽媽,我同家長們一樣,都希望保護孩子遠離疼痛、悲傷和恐懼,因為我們都不忍心讓孩子的生命中出現(xiàn)灰色地帶,因此死亡話題要講得有策略。”
賈園長舉了一個例子:一個孩子的寵物狗死了,媽媽安慰他說:“沒關(guān)系,以后再給你買一只。”這時候孩子不干了,躺在地上打滾“不嘛,我就要原來那只!”“作為媽媽,可能覺得孩子無理取鬧,其實不然,孩子很傷心,他傷心的理由很簡單,就是這只小狗沒有了,而不是再想要一只,媽媽要讓孩子感受失去身邊事物的傷痛,而不是一味地去滿足孩子。”
賈園長表示,講到“死亡教育”,她更愿意將其稱之為“生命教育”。家里的小寵物死了,或者童話書里的主人公去世,都是可以給孩子滲透“生命教育”的絕佳時機。“我們的目的不是讓孩子認(rèn)識到死亡,更重要的是要讓孩子快樂地認(rèn)識人生、懂得珍惜生命、珍惜生活!我想,例子中的媽媽如果適時給孩子這樣的教育,相信,孩子擁有下一只寵物狗時,他會非常珍惜。”
賈園長告訴記者,其實聽到死亡話題時,孩子最恐懼的是有天爸爸或媽媽也會死去,“作為家長要告訴孩子:不要怕,爸爸媽媽會看著你長大,我們還會在一起生活很久很久。”死亡雖然很可怕,但只要孩子感覺到父母在陪伴、愛護、保護著他,孩子就不會被嚇倒。
生命教育別讓孩子責(zé)任感缺失
對于生命教育,兒童科學(xué)實驗館館長王紅軍很感慨:“近來經(jīng)?梢钥吹揭恍┳詺⒌男侣劊议L們往往關(guān)注的是孩子識字多少?單詞記住多少?而缺乏責(zé)任感、感恩教育,這樣的被過度愛護、過度保護的孩子往往心理弱智。其實我們不僅要讓孩子理解死亡,更重要的是要讓孩子感受到生命的快樂。”王館長告訴記者,3~10歲的孩子求知欲望特別強烈,探索能力也非常強,經(jīng)常愛問為什么,為了給孩子們講述生命的由來,她曾經(jīng)給孩子們看過剖腹產(chǎn)的圖片,看后孩子們都很震撼,“孩子們會說,媽媽該多疼啊,這不僅是一種生命教育,也是責(zé)任感的培養(yǎng),讓孩子知道生命的不易,從而更加珍惜生命”。
心理專家:孩子認(rèn)識分為這幾個階段
從心理學(xué)研究來看,年幼兒童對死亡的認(rèn)識一般經(jīng)歷這樣兩個階段:
1。分離的階段:0~3歲,無法分辨“死亡”和“分離”的差別,有強烈的“分離焦慮”。在此階段親密和持續(xù)性的身體接觸最重要。
2。結(jié)構(gòu)性階段:3~6歲,學(xué)齡前的兒童理解的“死亡”即躺下不動、不呼吸,會玩“辦家家”裝死,但不能辨認(rèn)“生”與“死”是無法共存的,常認(rèn)為死亡是可逆的、暫時的,就像卡通片一樣,還常將死亡與睡著或旅行相聯(lián)系,有時會害怕睡覺。這個年齡段的小孩會對死亡充滿幻想及魔術(shù)性思考,相信自己的思想或行為會導(dǎo)致某人死亡。兒童還會將“死亡”與“老年”相聯(lián),但不確定什么是“老年”。除非重病的兒童從成人那兒得到相關(guān)死亡訊息,一般兒童不認(rèn)為自己可能會死亡。這個年紀(jì)的小孩需要持續(xù)性的身體接觸、重復(fù)的再保證和溫和的教導(dǎo),直至成熟的死亡觀初步形成。
此后便是6~12歲對死亡認(rèn)識的功能性階段和12歲以上的抽象思考階段,走向成熟的死亡觀。由此,對于死亡,再小的孩子都會有自己直接或間接的體驗,回避死亡話題,反而會壓抑他自然的生命體驗和感受,而令這些體驗和感受難以找到疏通的途徑。
教育專家:讓孩子感覺自己是安全的
家長困惑:電視新聞里總有一些關(guān)于死亡的消息。我是否要向4歲的孩子講解戰(zhàn)爭、恐怖主義和如同海嘯、地震等自然災(zāi)害?
專家支招:盡量讓孩子避免接觸這些可怕的事情和景象。如果孩子已經(jīng)從電視上看到了,和你講汽車爆炸或者流血了,就讓他說下去,這樣你可以知道他會有哪些事情不理解,可以及時糾正他的誤解。有些事情就發(fā)生在你們的城市,或者可能會在你們住的城市里發(fā)生,但不要把你的擔(dān)心和憂慮告訴孩子,相反,你要告訴孩子,當(dāng)這些可怕的事情發(fā)生的時候,有警察、消防隊員和士兵保護我們,最最重要的事情是要讓孩子感覺到他是安全的。
家長困惑:我該帶5歲的孩子去參加親人的葬禮嗎?
專家支招:這完全取決于你。你要考慮你的孩子是否能堅持在整個儀式進行過程中保持安靜,看到大人們悲慟欲絕的樣子他是否有承受能力。如果你覺得孩子應(yīng)該參加,你要提前給孩子打好預(yù)防針,事先告訴孩子葬禮上會發(fā)生什么事情。
例如,“全家人包括親戚們會聚在一起共同分擔(dān)悲傷。”也可以更具體些,告訴孩子房間會如何布置,遺體會擺放在何處,以及告別是怎樣的。還可以事先告訴他:“也許大家會因為難過和思念而哭起來。”如果可以瞻仰遺容,你要提前告訴孩子,奶奶的身體和她活著的時候已經(jīng)不一樣了,而且不要指望孩子也會表現(xiàn)得像你一樣悲痛,這個年齡的孩子還不能完全理解死了就是永遠也不能回來了。如果你擔(dān)心這種經(jīng)歷會讓孩子不愉快而避免讓他去參加葬禮的話,他也許會感覺自己被排斥在外。但專家認(rèn)為,如果孩子自己不愿去,不要勉強他。
看看美國家長咋給孩子講“死亡”
對于孩子提出的“死亡問題”,美國家長總是作出最為直截了當(dāng)、簡單明了的回答,并盡量避免似是而非或模糊不清。絕大多數(shù)美國家長是將“死亡”視為一種“情感知識”存入孩子的“知識庫”的。他們斷言:可能有那么一天,家中一只小狗小貓或家庭成員真的歸西時,孩子便能動用他所需要的“情感知識”,來理解他將面臨的深深悲傷究竟是怎么回事了。
美國的一些小學(xué)校里甚至開設(shè)了別具一格的“死亡課”。在教育部接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士走進課堂當(dāng)起教師,跟孩子們認(rèn)真地討論人死時會發(fā)生什么事,并且讓他們輪流通過演劇的方式,模擬一旦遇到親人因車禍死亡等情形時的應(yīng)對方式,體驗一下突然成為孤兒的凄涼感覺,或走進火葬場參觀火葬的全過程,甚至設(shè)計或參加一臺模擬的“向親人遺體告別”儀式等等。
盡管也有人認(rèn)為這么做可能會給孩子心中留下陰影,但大多數(shù)教育專家和家長卻對此表示支持。孩子們還在家長或老師的帶領(lǐng)下,來到郊外專為絕癥患者提供善終服務(wù)的寧養(yǎng)院,把準(zhǔn)備好的五彩繽紛的花瓣輕輕撒向臨終者的床榻,送上祝福的話語,微笑著目送他告別人世。
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